《送往小木屋的信》教学设计

一、教学目标

1、认识生字11个，会写10个字，通过有层次地多次阅读，能把课文读得正确、流利，有真实的感情。

2、在读文的过程中，了解森林警察部队的战士们在原始森林深处的疙瘩山，过着单调寂寞的生活，理解他们渴望得到信的迫切心情，激发学生对他们的同情、赞颂之情。

3、抓住重点词句理解文章，特别是对战士们生活条件的艰苦、指导员送信的过程中的动作、战士读信的具体描写，从而理解“家书抵万金”的深层含义。体会在习作中怎样把事物写具体。

二、教材分析

在书信为主题的单元中，《送往小木屋的信》是一篇主体课文。让学生了解书信在人们生活中特别是特殊环境中不可取代的重要地位，激发学生热爱边防战士的思想感情。全文围绕“书信”具体介绍了边防战士的生活。在第1~6自然段，重点介绍小木屋的地理位置，突出战士的责任重大和生活单调。在第7~8自然段表达了指导员关心战士的真实情感和战士们对来信的珍爱。最后，呼吁热爱大森林的人们写信给边防战士。

三、教学重、难点

1、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。

2、抓住重点词句体会人物内心活动，体会把事物描写具体的方法。

3、指导学生用真情实感写信。

四、教学准备

1、课件：建国50周年阅兵式的声像资料；我国的版图。

2、课堂练习“通过阅读，把战士们要克服的各种困难填写在表格内”。

五、教学设计（2-3课时）

第一课时

（一）自读课文，达到读得正确流利的要求，在读文过程中，提出自己不理解的词句或问题。

1、给出足够的时间，让学生自由读文。然后，全体起立一人读一句，教师注意及时正音、纠错。

师：《送往小木屋的信》是一个特别的故事，相信你们通过自己的努力能把信读得正确、流利。待会儿，全班同学按座位顺序，每人读一句。

（设计意图：“开门见山”式切入，使读文成为本次学习的主要方法。指导学生课堂上独立阅读时，要有明确的指向性，这时教师提出“读得正确、流利的具体要求”，有利于学生主动进行积极阅读，结合自己的预习情况达到初读的要求。“每人读一句”的要求实现人人参与，形成主动倾听的学习氛围。）

2、通过第一次的读，你有什么问题？

（设计意图：“学贵有疑”，给学生提问的机会，是初读课文必不可少的策略。）

提问实例一：

生：署名的意思是什么？

生：你看巴金爷爷“给家乡孩子的信”在信的最后，他写了自己的名字，那就是署名。

师：你结合知道的知识，解答问题，这是科学的学习方法。现在，我们再来迁移一下自己的思维，看谁的反应快。写给妈妈的信，应该怎样署名？

生：写自己的名字。生：应该写：您的孩子某某。

师：符合孩子和妈妈的关系，用“您”显得有礼貌，又亲切！非常好。那么写给自己的同学，可以有那些写法？

生（回答汇总）：你的朋友某某、最喜欢你的某某、坐在你旁边的某某……

师：如果是写给外星人的信，该怎么署名？生：当然是地球人某某。

提问实例2：

师：对课文内容，有什么问题？

生：战士们对来信特别重视，是因为生活太无聊，他们为什么不组织一些体育活动，打篮球呀、练习跑步呀！读信，还背下来多没意思？

师：你已经读懂了课文内容，想法也很积极。可是还没有读懂战士们的心，谁来谈谈自己对这个问题的不同意见。

出示句子：在这样平静寂寞的日子里，信，就是他们最渴望得到的东西。

读一读，谈自己的理解。

生：战士们生活艰苦，只有读信给他们带来快乐和安慰。

师：“安慰”这个词用得多好呀！还有什么想法？

生：课文介绍了战士们的生活条件，什么都没有，当然盼望了解外面的世界，信能让他们知道一些新鲜事，所以，他们最渴望得到信。

生：而且他们还知道大家没忘记他们，所以会很高兴。

师：很高兴看到我们的同学在读文、提问的过程中能说出自己的见解，还学会体谅别人的感受，我为你们的长大感到高兴。

（二）再读课文，用自己的语言复述内容。

1、能用自己的语言，说说课文内容吗？

（设计意图：复述能有效提高学生独立阅读的机会和效率。当他们在阅读的过程中有了情感的共鸣时，教师要及时为孩子们铺陈出宣泄情感的渠道。因为由于年龄的原因，他们的兴趣来得快去得也快。复述这一教学策略鼓励交流，快速分享阅读感受，可以成为引导学生表达情意的纽带。）

同桌互相复述，相互评价。

2、读文后，给你印象最深的片段是什么？和同桌交流。

（设计意图：初读文章后，学生需要一个积淀的过程，从中寻找属于自己的兴趣点。考虑学生的差异性，把倾诉对象定位为同桌，保证时间的充分和交流的有效。）

第二课时

（三）课件播放祖国版图资料，了解我国的地理位置，知道边防战士的责任重大。

1、大屏幕上展示了一份资料，谁能给大家介绍一下自己对这份版图的了解。

指名介绍，教师或学生适时补充，讲清边防线的位置和重要性。

2、祖国的边防线驻守着无数的战士，他们在最危险、最艰苦的地方，时刻守护着住过的边疆。让我们一起目睹他们的飒爽英姿，在海岸线畔、在雪山之巅、在戈壁滩上，他们在干什么？

3、播放阅兵式边防部队驻守边防片段，以直观物象刺激学生对热爱祖国、战士的思想感情。

片段实例：

师：看了这激动人心的画面，你有什么感受，想说什么？（此时，画面定格在警察部队的方队。）

生：太帅了！我想成为一名海军战士，驻守在南疆。

生：我想说，你们经过多少辛苦才练出一身好本领，真让人羡慕。

生：我们的武器很先进，士兵很优秀，外国的军队不敢轻举妄动。

生：我看见外国参观的人，一边点头，一边摄像，我很骄傲。自己是一个中国人。

师：在震撼人心的阅兵式，展现了我们的祖国是一个强大国家，我们的士兵是最优秀的士兵，他们在展露丰采时，不卑不亢！在默默无闻时，毫无怨言，养精蓄锐，准备随时为国效力。那么，你认识他们吗？（指屏幕）学生自由说。

师：课题是《送往小木屋的信》，信是给谁的呢？抢答开始。（板书：森林警察）他们在与世隔绝的疙瘩山，为了什么？读第一自然段，说说你的见解。

（四）读课文第一自然段，了解疙瘩山的位置和驻守在这儿的警察部队肩负的重任。片段实例：

师：齐读，说说你记住了哪个词，为什么？

生：我记住了“九十七万公顷”，知道他们的责任重。

生：我记住了“常年”，我知道他们无论严寒酷暑，无论节假休息，他们都必须驻守在疙瘩山上。他们是神圣的。

师：有谁能用最简单的语言说出这个自然段的内容……

（设计意图：有意识地让学生寻找重点词，通过对重点词的捕捉，训练学生的语感。明白这一自然段交代的要点。）

师：战士的使命是出现在祖国最需要的地方，无论多么难以完成的任务，军人的天职就是服从。在疙瘩山，战士们的任务是什么？他们在执行任务时的困难是什么？

（五）读课文第二至第六自然段，体会战士们生活的艰苦和单调。

1、读文第二至第六自然段，完成问答

在疙瘩山的战士遇到的困难有：

冬天

夏天

林海隔绝外界

没电、没书

我认为战士们最大的困难是（ ），因为（ ）

2、小组讨论：互相看表格，讨论战士们最大的困难是什么？为什么？

课件出示小组成员职责：按小组内编号，依次发表自己的意见。组长记录相同意见及不同意见。小组成员互评合作、倾听的情况。推选一名成员汇报，共同辅导该成员完成小组汇报。

片段实例：

师：让我们进入“原声回放”的阶段，了解一个小组的讨论合作情况。

生1：我认为战士们最大的困难是，气温太低，“风雪交加，气温降到摄氏零下三十度”。太冷了！

生2：战士们最大的困难是生活单调，因为林海的隔绝，什么娱乐都没有。

生3：我的想法和2号同学一样。

生4：没有电最困难，许多活动都无法开展，而且生活质量一定很低。我是结合自己的情况来理解的，因为偶尔的停电，我们都觉得不方便。

生5：书也没有（组员提醒：是十分有限。）生活单调。

生3：我代表我们小组汇报讨论情况。我们组的同学认为战士们最大的困难有：气温低、没有书、没有电，2号和3号的意见相同，认为生活单调是最大的困难。我们小组有进步的同学是5号。没有不会合作的同学。汇报完毕。

其他小组成员评价。

3、背景资料阅读，联系理解“家书抵万金”的深刻含义。

（1）、出示句子：战士们克服了生活上的各种困难，但是，郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。战士们必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。

师：读了这句话你又了解了什么？

生：战士们最大的困难是寂寞。因为句子中提到生活上的困难他们克服了，但是必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。

生：对，我也同意你的意见。

师：读了句子，我们在屏幕上再读一段资料：

1946年，英国科学家进行了关于人类是否需要交流的实验。实验在全封闭的房间进行，在实验期间，有书报、有床，但是没有任何通讯设备。接受实验的人，在全封闭的房间内独立生活，当感到无法忍受时，通过摇铃，通知外面的实验人员。数据表明，参加实验的十名志愿者，最长的待了79个小时，最短的只待了31个小时。记者采访他们，共同的感受是：我觉得自己待的时间已经够长，但是实际时间却很短。从实验室出来都觉得很轻松，想和家人、朋友见面，见到陌生人都觉得亲切。

师：读了这份资料，体会到度日如年了吗？结合句子：战士们克服了生活上的各种困难，但是，郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。战士们必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。

再读句子，你有什么新体会？指名答。

师：几十个小时的实验，有的实验者甚至有了精神恍惚的现象。和外界的信息交流是人的生活不可缺少的部分。但是，战士们必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。让我们用读书声表达我们的深深敬意。

（2）、练习读第二至第六自然段。说说自己对“家书抵万金”的理解。

片段实例：

师：在硝烟弥漫的战场，信报告着家人的平安，所以古人说：烽火连三月，家书抵万金。在茫茫的林海，战士们为什么也说“家书抵万金”呢？

生：一封书信比万两黄金还贵重，是因为亲情是买不到的。

生：渴望交流，使战士们把信看得比什么都重要。

生：寂寞的生活让战士们快受不了了，有信读可以暂时忘记寂寞。所以信最珍贵。

生：从图上看，战士们都那么年轻，他们的同龄人有丰富多彩的生活，而他们为守护九十七万公顷的原始森林，过着条件极其艰苦、生活十分单调的日子，他们希望家人、朋友能鼓励他们，因为他们的选择是正确的！而且读信可以让战士们了解家里的情况，所以当然是一封家书抵万金啦！

师：说到战士们的心里去了，家书只有家人能写吗？你们瞧，指导员送信来了！

（六）重点理解第七、八自然段，通过解读指导员送信、战士们读信的具体动作，感知他们的内心活动，启发学生产生给战士们写信的积极动力。

1、多种感观的调动，理解指导员的心情。初步明白把事物写具体的方法。

（1）范读第7自然段，学生找出表示动作的词。

（2）自由读，第七自然段，表演指导员的送信过程。

（3）共同拟订评价标准，指名表演2~3人。

出示对比句子：

指导员懂得这些信对战士重要，他不把信揣在口袋，而是捏在手上。

指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。

师：两个句子有那些相同之处，不同之处，你认为那个句子表达具体，这种具体的写法有什么好处？

2、自学第八自然段，小组表演战士们看信的过程。结合语文天地“读一读，比一比”理解。

3、指定小组汇报表演，全体评价。

（设计意图：由扶到放，理解指导员的具体动作在表演和比较句子中进行。再引导学生进行对文本的体会和感悟。再理解战士们读信的过程时因为有了前面的理解过程，学生就能在独立、合作的理解过程中发挥自己的想象，使得文本的体会带有浓厚的个性色彩。）

五、课后思考：你想为我们可敬的战士们做点什么？

第三课时

（七）课堂练兵，练习把一个词写具体。为进入练笔做准备。

1、某某同学今天的讨论真有进步。（怎么把讨论过程中的进步写具体，就是你的本事了！）

2、练习把“小心翼翼”用在一句话里。

练习写一句话，没有“小心翼翼”这个词，但是表达了“小心翼翼”的意思。

（八）指导学生了解写信的几个要素。

1、知道写信的基本格式。

2、明白信是真实的情感的表露，是连接人与人的心灵的纽带。

（九）练习写信，教师现场指导。

1、让远方的战士生活不再那么单调，你有什么合理化建议？写下你的感受和想法？

2、疙瘩山的战士，希望了解什么？最近我们的祖国有什么喜讯让我们的信给战士们单调的生活带去快乐。

3、写一封信给战士们，你有什么特别想说的？想好再写，注意修改好，誊写后，再寄信。4、如果课文就是一封信，你认为这会是谁给谁写的一封信？

片段实例：

生：是指导员写给中央首长的一封信，可以的话，我想是写给胡锦涛爷爷，让他关心一下边防战士。

生：你想得真好，有胆量！

生：不是，课文最后一段说：所有热爱大森林的朋友，请拿起你们的笔，给守卫森林的战士写信吧？

生：如果胡锦涛爷爷也热爱大森林这封信写给他，也没错。

师：辩论得好，敢想、敢说是成功的开始！任何可能都存在，我想这也是一封写给少先队员的信。让我们在学习中继续找理由说服对方吧！

师：到底是谁写给谁，并不是最重要的，联系课后思考：你想为我们可敬的战士们作点什么？你想好写封信给谁了吗？你想好写什么了吗？

（设计意图：扩展思维，激起学生的参与意识是语文教学的重要任务，在各抒己见的交流中激发学生的多角度思维，以写信为形式，使学生在真实的情感中练习习作，有写信的目的和兴趣。）