《影子桥》教学设计

教材分析：

《影子桥》这篇散文洋溢着童真童趣，语言优美，图文并茂，通过历史悠久、水清、鱼欢等方面感受影子桥的美和有趣，激发孩子对家乡桥的喜爱，对家乡美丽环境的热爱。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识6个生字，会写10个生字。继续培养学生独立识字的能力，感受汉字形体美。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点语句，完成能读、会读、读好的过程，积累语言，培养语感。

（3）借助图像，培养想像力、语言表达力。

2、过程与方法：

以读为主，采用多种形式的读，让学生在读中悟，悟中读，在读悟中受到情感熏陶，享受审美乐趣。

3、情感态度价值观：

使学生与文本对话，理解课文内容，感受到影子桥的美和有趣，激发学生对家乡桥的喜爱，对家乡美丽环境的热爱。渗透环保意识。

教学流程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

随课题学习生字“桥”；练习用“桥”扩词；了解生活中各式各样的桥。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文。（要求：遇到不认识的字圈出来，多读几遍，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。）

2、选择自己喜欢的方式学习不认识的字。

3、同桌汇报生字学习情况，互读互说，共同学习。

4、班内汇报，以生字挑战游戏检查生字掌握情况。

三、再读课文，学习第一自然段。

第二课时

一、课伊始 趣亦生 妙承启

1、做生字词宝宝“过桥”的游戏。

师：上节课，小朋友学习了《影子桥》这篇课文，不光认识了这座特别的影子桥，还认识了一些字宝宝、词宝宝。现在，老师想考考大家，你们还记得他们吗？我们来做个“过桥”的游戏。

（课件演示：“生字过桥”的游戏）

（待 蹿 钓鱼 木牌 吆喝 追逐 石拱桥 藏猫猫 五颜六色 一模一样）

［设计意图：采用“过桥”游戏复习巩固生字词，营造轻松愉快的教学气氛，力求产生 “课伊始，趣亦生”的效果，为即将开始的学习活动做好积极的准备。］

2、复习第一自然段。

二、抓要领 品字眼悟意蕴

(一)品读2-5自然段

1、自由读课文2-5自然段，想一想，影子桥给你留下什么印象？

（预设：我觉得影子桥很美。我觉得影子桥很有趣。）

2、轻声读描写影子桥美、有趣的自然段、语句，用心体会。

3、品读交流（随机学习语言文字，相机指导朗读，体会影子桥的美丽、有趣。）

（1）品析第2、3自然段

①重点品读 “站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

师：请小朋友读读这个句子，想想，读懂了什么？

生：我知道河水很清，看见水底的石子和小鱼。

师：是啊，河水清清，影子桥多美啊，谁想把这一句读一读？

（指导朗读）

［设计意图：给孩子充分的时间自主阅读，自读自悟，在读悟中感悟水的清，教师只做适当的提示、点拨，培养孩子的口头表达能力。］

②重点品读“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹。”

师：风儿吹来，水面还会像什么？请小朋友展开想像的翅膀想一想，选择喜欢的句式说说。

（风儿吹来，水面像______，起了好多好多皱纹。

风儿吹来，水面像_______________。）

生：像姥姥的脸。像老公公的脸。 像外婆的脸……

生：水面像连绵起伏的山峰。水面像汽车轮子碾过的沙滩……

师：小朋友说得这么好，教师相信你们会读得更好。谁愿意展示一下自己？

生：（读。）

师：听你的朗读是一种美的享受。

［设计意图1：让孩子选择喜欢的句式说一说，体现了以孩子为主体，既面向全体，又照顾差异，有层次地教学。］

［设计意图2：在引导孩子钻研文本的基础上，创造性地、超越性地使用教材，唤醒了孩子的自我，激活了孩子的感觉，调动了孩子的情感，孕育了孩子的兴趣。］

③品读“水下一座石拱桥在晃动，跟石拱桥一模一样。”

师：小朋友读读这个句子， 想想又读懂了什么？

生：我知道水很清，看见了石拱桥的倒影。

生：我知道风来了，水下有一座桥在晃动。

生：我知道水下的这座桥就是影子桥。

④品读“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”在读中体会影子桥的美、有趣。

(发挥想像：你们还见过什么桥在水中的倒影？除了桥，你们还见过什么有趣的倒影？)

师：是啊，水真清呀，我们看到了许多有趣的倒影，小朋友们真是生活的有心人！老师也想欣赏你们美妙的读书声， 谁有信心是班里读得最好的，请站起来。

生：（齐读第2、3自然段。）

师：这些小朋友不仅有自信，而且读得非常好。

［设计意图：通过让孩子说说各种有趣的倒影，激发了孩子的想像力，丰富了孩子的语言。］

（2）品析第4、5自然段。

①重点品读“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。”

师：小朋友，你们什么时候“你追我逐”？

生：下课时，我们“你追我逐”。

师：你们在“你追我逐”时，心情怎么样？

生：很开心。

师：把你们的开心带到课文里读一读吧。

生：（读句子。）

（创设语言情境，引导孩子把生活经验融入文本，训练孩子的口头表达能力。）

②重点品读“它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。”

（课件演示：小鱼蹿上桥面，又跳进水里）

师：请小朋友读读这个句子，想想，可以用什么词语代替“一忽儿”？

生：一会儿。一下子。一眨眼。

（充分利用情境图训练孩子的观察力，训练孩子的语言，并相机指导朗读。）

师：从小朋友的读书声中，我感受到这份快乐与美丽已深深地印在每个人的心里。让我们带着快乐的感觉一起读读第四、第五自然段。

生：（齐读第4、5自然段。）

师：是啊，小鱼在藏猫猫是快乐的，你们是快乐的，我也是快乐的。

师：我们来看看“藏”字怎么写。

③指导书写“藏”。

［设计意图1：通过生动的多媒体课件，激发孩子们的学习兴趣，把学习的主动权交给孩子，让孩子感受到自主探究学习的快乐。

设计意图2：写字、识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。随文识字更是学习生字的一种好方法。］

过渡：这么美的景色，这么有趣的景象，（课件演示：鱼儿欢跳图）

有谁不喜欢呢？文中的小朋友是怎么做的？请你们默读课文第6自然段，用“——”画出有关的语句。

（二）品读第6自然段 感悟文中小朋友的真情表白。 （相机理解“吆喝”。）

［设计意图：触景生情，情自心生，因境而发。品读感悟中感受文中小朋友的内心情感，以文中小朋友之情激发孩子之情，在体味情感过程中培养孩子语言表达能力。］

三、归全文 激情感 拓生活

1、总结全文，在轻柔的音乐声中赏读全文。

［设计意图：在教学接近尾声时，让孩子在优美、轻柔的音乐中，给孩子以赏心悦目的美的享受，积淀了语感，升华了情感。］

2、情感升华：让我们像文中的小朋友一样，以实际行动保护我们生活的环境。

［设计意图：相信孩子们在老师的引领下会付诸行动，更爱护环境。］