《影子桥》教学设计

一、教材依据

北师大教材第12章

二、设计思想

1.设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想，利用教材、巧妙点拨，创建了一个对话交流的平台，学生、教师、文本之间在民主的气氛中亲切和谐地对话交流，主动探究。

2.教材分析

《影子桥》是北师大版小学语文第四册第12单元主体课文。本单元以“清清的水”为主题，与前面第5单元“清清的山” 互相呼应，引导学生热爱大自然，亲近大自然，体验与大自然和谐相处。《影子桥》一文通过写影子桥的得名及其特点，从侧面描写水的清澈。这是一篇充满儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个好听的名字，叫“影子桥”。本文描写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。全篇文章运用了很多儿童化语言，清新，优美，虚虚实实，有静有动，有很强的抒情性，是一篇优秀的儿童散文。

3.学情分析

孩子们通过近两年的学习，已经积累了一定的自主学习生字词语和感悟语言的能力，他们善于在教师的引导下通过边读边想边体会的办法去感受语言文字的美和背后蕴涵的意义，有一定的知识和能力的储备。

三、教学目标

1、知识与技能：能正确认读本课11个生词，正确、工整地书写“藏”字，理解重点词句。能正确流利有感情地朗读课文，培养学生自主阅读的能力。

2、过程与方法：引导学生自主识字、读词，有感情地朗读课文，学习作者仔细观察生动描写的方法。

3、情感态度与价值观：使学生了解影子桥的美和有趣之处，培养学生热爱大自然的感情。

四、教学重点

理解课文内容，有感情地朗读课文，理解课文中的重点词句的意思，在阅读中积累词语。

五、教学难点

理解课文内容，了解影子桥的特点，培养对大自然的热爱之情。

六、教学准备

1.学生：课前认真预习。

2.教师：教学课件、词语卡片、句条、教学挂图。

七、教学过程

一、谈话引入新课

1.孩子们，在生活中，你知道哪些桥？

2.师一边板书“桥”一边叙述“桥”字的写法，生跟着书空。

既然知道这么多的桥，会写“桥”字吗？和老师来写一写。

3.生读出“桥”字。

4.今天，我要带你们去看一座很有意思的桥（板书：影子），齐读

课题。

二、自读课文，自主学习生字词

1.这影子桥在哪儿？是什么样呢？走进课文你就明白了。打开书

74页，自由小声地朗读课文，注意读准字音。

2.同桌轮读，互纠字音。

刚才大家已经和影子桥见面了。现在，同桌轮读课文，听听字

音读准没有？没读准的，就互相帮忙。

三、自读情况反馈，随文识字

1.谁愿意把你的朗读展示给大家听呢？ 其他的同学做小评委，仔细听他把生字的音读准没有？

2.抽生读1自然段。生评价，出示词卡“石拱桥”和“石狮子”，认读.

齐读1自然段第一句。

3.抽生读2、3自然段。生评价，出示词卡“一模一样”和“待在这儿”，认读。

齐读2、3自然段。

4.抽生读4、5自然段。生评价，出示词卡“你追我逐”、“蹿上”和“藏猫猫”，认读。

齐读5自然段。

5.齐读6自然段，出示词卡“吆喝”，认读。

6.出示词卡，认读。

7.自读，读通课文。

词宝宝回到课文中，还认识它们吗？自己试着读通课文。

8.引读课文。

现在，就让老师和你们一起去影子桥看看吧！注意听老师的提示。

四、品读课文，感知影子桥的美和趣。

1. 师引读1段，图中找出石拱桥。

（1）多美啊，让我们去看看。（出示挂图）我家门前有一条小河，河上有一座石拱桥。这座石拱桥在哪儿，你能把它找出来吗？

（2）指出石拱桥，结合挂图理解“石拱桥”。

2. 品读2自然段，感受影子桥的美。

（1）师配乐范读2自然段。

让老师带着你们走上石拱桥看看吧！边听边看边想，你看到了什么？

（2）站在桥上往下看，你看到了什么？（生以读书的方式回答）

a.抽生，生读第1句。

课文中是怎么写的？找出句子来，读一读。

站在桥上往下看，就能看到水中的石子和小鱼，这河水该多清啊！我们一起去看看。（齐读1句）

b.抽生，生读第2句。

站在桥上，你还看到了什么？找出课文中的句子，读一读。

这水面一圈圈的波纹，就像奶奶脸上那一道道的皱纹，藏着影子桥的故事呢！咱们一起去看看。（齐读2句）

c.还看到什么？抽生，生读第3句。

你还看到了什么？把句子读出来。

这座水下的桥是石拱桥的影子，和石拱桥“一模一样”，就叫做“影子桥”。一起来

读一读（齐读3句）。

d.配乐美读2自然段。

孩子们，让我们一起站到桥上，望着河里的美景，把自己的感受美美的读出来。

3.引读第3自然段。

我已经被眼前的美景深深的陶醉了！真不忍心把你们从桥上叫

下来。其实，不光我们喜欢这条美丽的小河，连石拱桥也喜欢呢！

一起去3段中看看。

4.影子桥的确很美，夏天，我特别喜欢在桥下的石头上坐着。因

为这儿不仅凉快，还可以看影子桥。

5. 品读5自然段，感受影子桥的趣。

（1）生个读5自然段。

孩子们快闭上眼睛，边听边想象画面，你又看到了什么？

（2）坐在桥下的石头上，你看到了什么？（生以读书的方式回答）

a.抽生，生读第1句。

课文是怎么写的？找出句子，读一读。

现在，你们就是快乐的小鱼，谁来演一演“你追我逐”？

象他们这样，一个在前面跑，一个在后面追，这就叫“你追我逐”。

从“你追我逐”中，我感受到了你们的快乐，一起来读第1句。

b.引读2句。

小鱼还在做什么呢？接着读。

我也想做小鱼蹿上跳下呢！孩子们，你们来读第2句，我来演一演。

小鱼多快乐。你瞧，它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。这“一忽儿……一忽儿……”换个词还可以怎么说？

老师这儿有两个句子，我读第1句，你们读第2句。仔细听，你感觉有区别吗？

是啊，小鱼太调皮了，蹿上跳下的速度可快了，谁能把小鱼的可爱读出来？

c.配乐齐读5段。

站在桥上看，影子桥是那么美丽，来到桥下看，影子桥是这么有趣。快跟着音乐，和小鱼儿做游戏吧！

6.小结：丁丁是那么爱影子桥，会怎样保护它呢？咱们下节课再

去看看。

五、离文识字

1.白天的影子桥那么美丽，夜晚的影子桥更美，让生字娃娃带我们去看看。自己读一读。

2.让我们一起走进夏夜的影子桥吧！

六、写字“藏”

1.出示生字，生认读。

看你们玩的这么高兴，生字娃娃也想和你们做游戏，一起来读一读。

2.生观察生字。

仔细观察这些字，你觉得哪个字最难写？

3.cai出示“藏”的笔顺，生书空。

我们来看看“藏”字怎么写？快拿出你的手，跟着书空。

4.生练写“藏”。

八、教学反思

在这节课中，我紧紧围绕“我爱影子桥”和“我为什么爱影子桥”展开教学探究活动。在探究过程中，我引导学生找到影子桥的美和影子桥的有趣之处，体会“我”对影子桥深深的爱。在整个教学活动中，我给予学生探究的机会，引导学生学习探究的方法，在听、读、想象、体会、有感情朗读的过程中，与文本对话，与文中的“我”对话，从而达到入情入境的目的，让孩子们在朗读—体会—再朗读—再体会的过程中，理解课文内容，体会“我”对家乡的桥的热爱，对大自然的热爱。在学生的探究过程中，重学生的自读自悟，教师适时点拨。文中有几处文眼，一是写站在桥上看到水中的美景。二是鱼儿在水中快活的活动情况。三是影子桥为什么喜欢站在这里。在教学中，紧紧抓住关键词语，启发学生去想象，去体会，与文中的“我”交流对话。

这节课总的来说，有三大特点：一是师生共同把教材读活了，教材是课堂教学的重要资源，是阅读和教学的凭借。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我将“读”的练习贯穿在整个教学过程中，从而培养了学生良好的语感，感悟了课文中蕴含的情感及道理。二是通过初读、细读、品读这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中积累来内化文章的思想情感。三是注重生与生、师与师之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展，体现了师生平等的关系。