〖教学目标〗
1.识字16个,会写字9个。
2.读通、读顺、读懂课文,理解课文的内容。
3.能用自己的话表达对树木的热爱之情。
〖教材分析〗
本文开篇点题“植树的季节”,全文也都是围绕这一句写的。紧接着写为什么春天是植树的季节,以及人们怎样植树和人们为什么植树。课文最后又一次点题“所以,春天总是我们植树的季节”。说明为什么植树的段落比较抽象,生字、新词也比较多,学生学起来有一定的困难,应采用分散难点、各个击破的办法帮助学生学会认会。
学情分析二年级小学生一般没有植树的体验,但他们渴望植树,特别是对于山区的孩子来说,他们更盼望干旱的大山能早日绿树成阴,为此,我们可以让学生从听名人植树的故事入手,从中了解树木对人类的好处,以增强学生保护树木的意识。二年级学生基本上学会了独立识字,在学生自学的基础上进行重点、难点的分析,组织学生用自己喜欢的方式识字、写字。
〖教学过程〗
(两课时)
一、创设情景,导入新课。
1.(放录音,讲邓爷爷植树的故事。板书课题。生读课题。)
2.同学们说说自己读了课题想知道什么?
生:为什么春天是植树的季节? 生:人们怎样植树?……
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文,遇到不懂的生字想办法认识,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。
2.同桌互相选择两个自然段进行听读,注意读准字音,读通句子。
3.学生开火车认读生字。
湿漉漉仿佛扛着一捆捆伐木培土整齐队伍
撑开纳凉荒山葱翠伐木红艳艳黄澄澄
4.开火车读课文,大家评议。
5.整体感知:说说读了课文,你了解到了什么?(自由说。指名说。)
[这篇课文的篇幅较长,生字、新词较多,所以在“初读”课文时要给足时间,让学生充分地读,为后面的自主阅读奠定基础。]
三、细读课文,重点感悟。
师:现在请同学们再一次地朗读课文。先选择自己喜欢的段落读一读,然后同桌互读课文,最后在小组里交流为什么喜欢它。
小组1:我喜欢第3段,大家听:“我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。”小树也能欢迎春天,多美呀!
我还有补充:“风吹着我们的红领巾像小小的树开放了一朵朵红花。”这是比喻的写法。
我还能照这个句子的样子说话:“春天来了,我们小学生像一只只快乐的小鸟飞出课堂,去找春天。”
小组2:
我们也喜欢这一段,因为这一段是写我们小学生种树,种树对环境有好处,特别是在我们山区,更应该植树。
我也有补充:我建议我班的同学应该像邓爷爷那样,每年也能栽活3―5棵树,一直坚持下去,到我们长大后,我们山区就不会有风沙了。
小组3:我们喜欢第2段,这里有一句“热气从土地里冒出来,仿佛整个土地开始了呼吸。”“仿佛”这个词很新鲜;土地也会“呼吸”,太有意思了。
生:老师,我们小组有问题,请看第四段:“我们喜欢植树,因为,我们知道,再过十年、二十年,小树就能撑起高大的伞。”他们怎么知道小树能撑起高大的伞?也许小树没等长大就被人们砍掉了。
师:谁来帮助他?
生:我来告诉你,现在人们已经越来越懂得爱护树木,不再砍树了,所以,小树一定会“撑起高大的伞。”
生:不是这样的,现在我们这里已经实行了封山禁牧,可还有人把我们村的那几棵老榆树的枝条砍下来喂羊。
师:针对这种现象,大家说该怎么办呢?
生:我们要教育人们爱护树木。
生:我们做个牌子挂在树上,写上:“小树也有生命,请爱护小树吧!”“保护树木,人人有责!”
师:课后请大家按自己的意愿去做吧!
[让学生联系自己的生活经验来理解课文,从小培养学生学会善于观察身边的环境,人人争做绿色小卫士。]
生:我特别喜欢第四段,因为这一段里写小朋友的心愿,希望小树快快地长大,让荒山变绿。
生:我也喜欢这一段,里面有“红艳艳、黄澄澄”这样的词语,读起来很好听。
师:同学们读了第五段后,你知道了什么?(默读课文,边读边想)
生:读了这一段我知道了人们为什么植树。
生:我还能有感情地朗读这一段。
四、联系实际,拓展延伸。
1.在植树的季节里,你想对小树说些什么?(同桌互说互评。指名说。)
生:小树,你是我们人类的朋友,没有你,我们山里的风沙更大。
生:小树,听我爸说,在我们山里你是活不了的,但我不相信,我会把我洗脸用完的水节约下来,给你浇水,让你吸收水分,快快长大。
2.假如你是一棵小树,你会对人类说些什么?
生:我会说:“谢谢你们保护了我,使我健康成长,我会长大,供你们纳凉。”
生:我是你们人类的朋友,请你们能保护我。
3.办展览“树木是人类的好朋友”。办展览的活动可以延续到本单元学完。
4.课外查找我国植树节的来历,以及有关名人植树的故事。
五、指导写字,练习写句子。
1.指导写字:重点指导“葱”、“翠”两个字的写法。
2.练习用“总是”说话,并写下来。
点评:《课标》特别强调,阅读教学要尊重学生的地位,教师在课堂上应该通过文本与学生展开对话交流。教学一开始,教师就首先注意激发学生的兴趣,鼓励学生质疑,引导学生发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。其次,恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。再次,教学中运用各种方法创设情景,引导学生展开想像,是理解课文、体会感情、培养想像力的有效措施。本节课在引导学生通过各种方式的读书,理解课文后,激发学生想像,让学生扮演小树和人对话。通过对话,既能培养学生的口语交际能力,又能使学生的想像力得到发展,同时也表达了学生对树木的热爱之情。
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