《书的世界》教学设计

教学内容：北师大语文第三册《书的世界》

执教者：林华教龄：16年

教学设计

教学目标

（一）知识目标

1、引导学生观察图画，了解获得图书的途径。

2、了解书名、书的分类等有关书的知识。

3、学会生字、新词。

（二）能力目标

1、综合运用学过的识字方法，认字、写字。

2、介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。

3、使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。

（三）情感目标

围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。

教学重、难点

重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。

难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。

教学准备

1、教师准备：多媒体课件、词语卡片

2、学生准备：带上自己喜欢的一本书

教学课时3课时

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣。（2分钟）

师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？

（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。）

（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）

师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。

（生齐读）

师：猜猜是什么？

生：书。

师：为什么是书？

生：因为谜语中说“知识里面藏”。

师：为什么“知识里面藏”就是书呢？

（生答略）

师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！

（生齐读课题：书的世界）

设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。

二、观看短片，自主识字。（3分钟）

师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。

（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）

设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。

师：看了短片，你有什么收获？

（学生谈感受）

师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——

（出示ppt，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）

设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。

三、走进书的世界，活动中识字。（28分钟）

1、了解书的世界在哪里。

师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。

（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）

（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）

师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，哪些是借书的地方？

（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）

（买书的地方：新华书店、报刊厅

借书的地方：阅览室、图书馆、文化站）

设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。

2、在书的世界中找到自己喜欢的书。

（1）阅览室见闻

师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？

（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）

（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）

设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。

（2）设计“藏书格”小游戏

师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？

（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）

设计意图：

游戏能有效地激发学生的学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。

认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！

留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。

师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

3、把自己喜欢的书介绍给大家。

师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。

（学生拿出自己喜欢的书。）

师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。

（学生小组学习。）

师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？

（学生集体交流。）

师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。

师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。

（学生读书名）

师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。

设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。

四、书签创作，拓展识字。（7分钟）

（出示ppt：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。）

师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。

（出示ppt：理想的书籍是智慧的钥匙。

读书好，好读书，读好书。）

师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。

（请学生读自己的书签。）

师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。

设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。

说课

这堂课是一节开放性的识字课，以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。立足学生丰富的读书活动，引领学生运用多种方法识字，力求构建一个情景化、生活化的，具有开放性和生命力的课堂。教学中，我充分优化教学资源，树立大语文观，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性化学习。

反思这节课的教学，我觉得较好的完成了这节课的教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。

教学的艺术在于激励和唤醒。这节课，我努力地实践着这句话。课堂中，我全身心投入，愉快地与学生交流、互动、分享，力求用亲切的语言适时点拨，用和蔼的微笑激励每个学生，营造轻松、和谐、平等、自主的学习氛围。

兴趣是最好的老师。从开课的谜语引入、短片“书的历史”的构思、小游戏“藏书格”的设计、写书签环节的创设，都极大地触动了学生的兴趣点。这些有意义、有目的的趣味活动，不仅形式活泼，而且让学生喜闻乐见，极大地激发了学生的学习兴趣。

授之以鱼不如授之以渔。我努力让学生会学、会用。在教学中，我注重教给学生识字的方法，引领学生自主发现，互助学习。对学生而言，知识既要“学得”，又要“习得”。特别是低段的孩子，很多汉字是“习得”的，音、形的学习占很大的比重，因此识字教学要联系生活实际，与认识事物相结合，与校内外活动相结合，要融入生活中识字。这一课，以“书的世界”为主题，以“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”为主线，我努力营造着开放的氛围，引领学生以开放的学习方式进行着识字、写字活动，进行着口语交际活动，激活学生的思维，发展学生的语言，使教学既扎扎实实又富有情趣。

专家评课

这堂课有以下几个特点：

把握教材特点，教学目标明确，围绕“活动中识字”和“对书的认识”两个重点进行教学，重点突出。

教学思路清晰，循序渐进、步步深入，教学环节转换自然。

重视识字的教学，字音、字形、字义落实。拓展中识字，方法指导及时有效。

重视对书的认识。整堂课的环节设计巧妙，注重激发学生的兴趣，启发学生思考，文学味儿浓厚，重视学生对文化的认识和享受，接受文字，亲近文字，亲近文学。

建议：对有“书的世界”进行分类时，补充“出版社”，并作说明，它既不属于买书的地方，也不属于借书的地方，它是出书的地方。