《书的世界》教案

〖教学目标〗

1.学习教材中有关书的知识。

2.引导学生在生活中热爱读书的习惯。

〖教材分析〗

《书的世界》是一个开放性的单元，在设计这一单元的教学时，我紧紧围绕“书”精心设计了――“说书”、“借书”、“读书”、“分书”“读名著”、“赠书”等一系列综合实践活动，让学生在“书的世界”里汲取“知识”，品味“精彩”的世界。

〖学校与学生状况分析〗

对于学生来说，语文学习是没有课内课外之分的，本课是打通课内外的很好的桥梁。

〖教学设计〗

在教《书的世界》这一单元时，我充分利用大语文环境放手让学生直接接触文本材料，在阅读实践中了解和感知“书的世界”，以激发学生读书的兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯。

(一)课前实践，搜集资料

上课前，我先让孩子们利用周末休息时间在爸爸妈妈的带领下买一本适合自己看的书。其目的有三：一是让孩子进行买书实践；二是为了进一步巩固查找目录的方法和学习看书的封面，搜集第一手资料；三是为举办班级图书角和练习给书分类做好准备。通过搜集资料，学生在不知不觉中已经对“书的世界”有了初步的了解和认识。

(二)课堂实践，自主探究

1.组织交流，扩展读书途径。

课堂上，我首先让学生交流“你买了什么书，是在什么地方买的？”通过交流，孩子们不但知道了许多书名，而且对读书的途径有了大致的了解。在此基础上，我引导学生观察书中的画面，了解更多的读书途径，并组织他们讨论“生活中，还有什么地方图书很多？”

2.自主实践，小组合作，学习词语。

在自主识字的基础上，采取小组合作的形式，共同认读和学习词语，以便学生之间互教互学，全面掌握词语。

“读一读，认一认”中的词语分为两部分，前半部分是和图书相关的词语，后半部分是一些书名。

在教学前半部分时，为了帮助学生有效地积累与图书有关的词汇，我要求孩子们观察自己买的书，并结合实际“读一读书名”，“指一指书的封面”，“看一看书的目录”，“找一找书的作者和出版社的名称”，让他们在实践中学习“著作、封面、目录、作者、出版社”等词语，并学会看书的封面。

“读一读，认一认”后半部分的前面是中国四大名著。在小组学习中，我安排学生在认读词语的基础上讨论：为什么把“西游记、红楼梦、水浒传、三国演义” 放在一起让我们学习？通过讨论，孩子们知道了它们是我国古代的四大名著，并激发起了孩子们的民族自豪感。因为中国古代四大小说是学生学习的底线，所有的学生都必须知道他们，所以在这里我组织学生进行了游戏活动，让孩子们在智力游戏中轻松愉快地记住了这四本书的书名。

“读一读，认一认”后半部分还有一些儿童读物的书名，在孩子们读会、认会后，我安排学生交流：你都有些什么书？你最喜欢哪一本，为什么？通过相互介绍，不但使他们又知道了许多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中锻炼了口语水平，进一步激发了阅读兴趣。

3.练习查找目录的方法。

在老师带领同学们重温了使用目录的方法后，我又充分利用孩子们自带的新书，让他们快速查找老师指定页数的内容，让同桌互考“我想看的内容在多少页？” 大家共同练习查找目录，并熟练运用其方法。经过多次实践，进一步提高了学生查找目录的速度，为他们学会有选择地读书打下了基础。

(三)课后实践，综合运用

学生的能力不都是在课堂上获得的，一些学生已经能够在课下独立运用所学知识，所以我大胆创设了一些情境，放手让学生进行自主实践，以调动学生的积极性，提高学生对所学知识的综合运用能力。在课后，我安排了这样的活动：

1.动手给自己的图书分类。

在参观图书馆后，要求学生给自己的图书分类，并把分类的方法写在日记本上，然后进行全班交流，师生共同评选出有价值和比较科学实用的方法，让学生运用这些方法再次给自己的图书分类，使学生对自己所拥有的图书有了更全面的了解和认识。

2.办班级图书角。

采用自愿组合，分工合作的形式，把全班同学分成四组：一个组登记大家自愿贡献的图书，制作一个班级图书总表；一个组整理和布置图书角；一个组制定班级图书管理条约；一个组商议和制定借阅时间和借阅手续。

〖教学反思〗

通过本单元的教学，极大地调动我班学生的读书热情，激发了学生的读书兴趣，在我班已呈现出学生自觉阅读图书的趋势。这一现象，为学生能读更多、更好的书开了个好头。

〖案例点评〗

本教案通过大胆放手让学生自主实践，通过实验增强体验，让学生走向生活收集信息，初步体现了大语文观，顺应了培养学生语文能力“主要途径也应是语文实践”的客观规律。

在教学设计上，通过自主学习与小组交流的形式，进行字词与课文学习。再通过读一读、指一指、看一看、找一找、认一认以及让学生自己动手，给图书分类、创办图书角等方式引领孩子们自己走入书的世界，让学生自主协作学习，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。