北师大：《东西南北》教学设计

教材分析：本课是看图辨别方向，方位词的归类识字，共有两部分。第一部分是一幅情境图画，图上画着红红的太阳，一个小朋友伸开双臂，面向太阳，正在辨别方向。第二部分是一首小韵文，共有两句话。小云文娱情境图相对应，说明图中小朋友早晨所站位置及前后左右的方向。

学生分析：本课是小学一年级的

设计理念：以旧创新，激发学生的表现欲和创造欲，引导学生积极主动参与到学习中来，提高学生认识事物能力。

教学目标：1、学会识别“前、后、左、右”学会辨别“东、南、西、北的位置。

2、朗读背诵韵文。

3、认识6个生字，会写“早、阳、东、后、西、左、北8个生字，认识一种笔画、一个部首。

4、了解“太阳”与“东南西北”的关系。

教学重点：识字。

教学难点：1．认识位置。

2．比较同音字。

课前准备：（一）教具

1．课文图片。

2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。

3．拼音图卡。

投影片：东西南北

（二）学具

生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

一、寓教于乐，创设情境。

（教师出示课文插图）激趣导入：介绍新朋友，文文，刚入学，既爱观察又爱思考，可是他早晨到公园遇到了一个难题，你愿意帮帮他吗？文文想如何辨别东西南北。

（设计意图：本环节是通过介绍一个新朋友的到来，引领学生参与到学习中来，提高学生学习欲望，并在设置的问题中安排本课的重难点，使操作目标明朗化。）

二、朗读感悟，认识生字。

（一）利用汉语拼音试读

1．同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗？不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法？（指名说一说：在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字；请教身边的同学；问一问老师……）大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。

2．请同学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗？

3．哪位小老师愿意带领大家一起读生字？按顺序读你们会了，不按顺序你们还会吗？

4．游戏帮助小狗找家。

准备11个小房子的拼音图卡，分别写上“东西南北……”的音节；制作11只小狗，身上分别写上生字“东西南北……”

（1）任意指一座房子，问：这是谁的房子？学生拼读音节。

（2）依次选出几对男生女生，将写有字的小狗和房子一一对应，看谁找得又对又快。直到全部搭配好为止。

（设计意图：本环节通过游戏活动为是为创新作铺垫的，借助学生已有基础，通过自主、协作来完成基本形，较轻松地解决本课重点）

三、丰富想象、求异创新

教师板书课题。

5．大家都很细心，如果老师搬走拼音房子，你还能认出这些字吗？（教师打乱顺序任意指字，指名读——齐读——开火车读）

（二）记字

1．教师出示生字卡片：“少”，提问：它有两个名字，哪位同学能读一读这个字？读sh4o时，可以组成哪些词语？读sh3o时又能组成哪些词语？

2．教师出示：“南——男”，提问：你能分别组词吗？

老师说一句话请你判断一下是哪个汉字：说话内容：

（1）秋天来了，天气凉了，一群大雁飞到南方去了。

（2）我们班的男同学特别爱劳动！

1．现在有几个字宝宝跑出来了，快认认他们。出示投影：

东——车 先用它们组组词

西——两 组个词区分一下

石——右——左 能不能用组词的方法

提问：这些字有点像，你有什么好办法记住这些字的样子和读音吗？自己想一想——小组同学讨论——指名回答。

教师提示：左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里？（左下工，右下口。）

2．你还有哪些字不认识？

3．认识前后左右的位置，随之认识“前后左右”四个字。

（三）说话：我们认识了课文中的生字，你能说说你的前后左右吗？如果你的位置变了，你的前后左右在哪边？

1．能介绍一下你前后左右的同学吗？

2．大家一起学习，让我们再一起做个游戏：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、练习：翻牌认字四、感受体验、突显个性

方法：学生拿出生字卡片，同桌合作学习。一人读字，一人找字，看谁找得准，收获多。全部认识，奖励同桌两朵小红花；认识大部分字，奖励同桌一朵小红花。

四、写字

你认为哪个字难写，需要老师帮忙？

1．同学说一说字的笔顺笔画。（注意“女”字的最后一笔是横）书空。

2．练习写字。

左：横在上半格中间靠下一点，撇竖虚线右边一点起笔，往左到左下格中间出撇尖，短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔，竖从横下边中间位置起笔到下半格中间收笔，最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。

右：第一笔长横上半格下边起笔，撇和左的撇位置相同，口写在和左的工相同的位置上。

男：上边的田写在上半格横虚线上边，力写在下半格横虚线下，横折钩的横稍宽一些，撇从竖虚线起笔，田的竖和力的撇是两笔。

女：学习笔画撇点。学写女字，一笔撇点，二笔撇，三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜，到右下格中间收笔，最后写横，从横虚线起笔横虚线上一点收笔，把撇露出头来。注意女的笔顺。）

五、小结

中国的文字这么有趣，我们一定要把它学好。

回家后，请同学们用今天所学的知识向父母介绍一下，你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各有什么？

(让学生把所学的有关知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与日常生活的联系，发展应用意识和解决问题的能力，知识变成为智慧，体现了知识链的理念。)

其次，在教学时，我体现了以下这些新理念：

1、体现以学生为主体：我应用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手操作并进行合作交流、和谐轻松的学习氛围，使学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，主动地进行探索；小组合作交流的任务分工要明确，进行学生自评和学生相互评价；在活动中教师向学生提供必要的帮助和指导。因此，整个教学过程，以学生看得见、熟悉的自身方位、教室方位、学校方位、周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如比一比，做一做，说一说，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来；鼓励学生自主探索与自主交流，体验学习数学的乐趣。

2、体现了三维目标的有效整合：让学生自主地交流辨别方向的方法，从学生已有的知识和生活经验出发，将已有的前、后、左、右与东、南、西、北建立联系，学生从中体会到生活中经常要用到的方位知识，感受数学与生活的密切联系，知识与能力目标、方法与过程目标有机整合；结合教室的具体情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，进一步熟悉东、南、西、北这四个方向。

3、体现“知识链”的观点：整个教学过程以学生发现信息（对家乡义乌国际商贸城的方向辨认）——整理信息（学生发现问题，同一个市场，大家回答的方向为什么不同？）——形成知识（方向的有关知识）——结构提升（体验方向的相对性）——外化应用（制作校园平面图及拓展延伸）这一基本思路展开教学。

4、把网上资源、生活资源、学科资源进行有机整合，创造性地开发课程资源，提高了学生的综合应用能力。

（设计意图：本环节是让学生以旧引新，先借旧物引领他们参与到学习中来，通过玩，放松心情，提高创作欲望，并在设置的问题中安排本课的重难点，使操作目标明朗化。）

（设计意图：本环节是为创新作铺垫的，借助学生已有基础，通过自主、协作来完成基本形，较轻松地解决本课重点）

（设计意图：本环节通过欣赏作品，丰富学生的感官，并从中找寻出各种创新的办法，利于学生的发散性思维，增强学生创作欲，无形中解决了本课的难点。）

四、感受体验、突显个性

1、作业分层要求：①动物造型可以完全发挥想象、大胆夸张、创作出老师没做过的动物；②也可以做老师刚才给你看过的动物，不过须注意变化；③如果你觉着有困难，可以仿做一下。

2、学生制作，教师巡视。

（设计意图：通过本环节安排，给学生提供一个自主学习的空间，尤其是设置三个不同层次的作业要求。尽最大可能让每一层次的学生都有信心和机会去体验、去实践。）

五、评价、游戏。

（设计意图：本环节用学生自我评价和群体评价实现审美教育，尤其是展示和协作表演，借机培养学生交流能力，并从中体验成功的乐趣。）

六、小结总评，拓展延续。

（设计意图：本环节使学生的创作空间再次得以拓展，引导他们从不同角度来欣赏事物的美，并真正实现教育的延续。）