《深山风雪路》教学设计

一、教学设计理念

（一）教材分析

《深山风雪路》这篇课文记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。课文以“清晰的脚印” 为线索，层层深入地向读者介绍了老吕这个人。第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下了伏笔，同时承接上文介绍了老吕所处的恶劣的工作环境，为表现老吕无私奉献的精神作了铺垫；第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——在朝鲜战场上曾不惜流血负伤，这样与他现在所从事的平凡而艰苦的邮递工作形成鲜明的对比，体现了他无私奉献的精神；第三次出现“清晰的脚印”进一步突出了老吕无私奉献的精神。

（二）教学设计思路

以学生的发展为本，发挥语文的人文教育功能。培养学生阅读、写作的能力，使学生掌握学习方法，学会学习，培养学生的学习习惯。在教学设计过程中，我充分重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，做到正确把握语文学科的特点，努力构建一种自主、合作、探究的学习方式。教学中，紧紧抓住描写老吕的语言和“我”的心理活动的句、段，以读、批为突破口，引导学生在读中感悟，批中探究，培养阅读能力。适时进行小组合作学习，在自主探究的基础上，培养团结合作、勇于创新的精神。积极发挥电教媒体的优势，创设情景，以提高教学效率，促进学生情感的自我发展。

本节课的教学设计的依据是全日制义务教育《语文课程标准》，高年级的学生在阅读方面：通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。习作方面：能写出学习课文后的感受，并愿意把自己的感受与同学们分享。口语交际方面：学习课文中能清楚明白地阐述自己的感受和想法。

二、教学媒体的选择与使用：

为突出本课的教学重点、突破教学难点，我制作了多媒体课件，其中有图片2张并配有呼啸的风声，文字片3张。现将部分媒体的选择与使用说明如下：

1、配有风声的深山风雪路图片：

此课件共使用两次：第一次，环境描写，引领学生进入课文情景，感受老吕工作环境的恶劣，当了解到老吕在这条深山风雪路上一天来回五十里，已走了二十五年，引导学生边读边看图边听风声想象：老吕在这样的邮路上行走会遇到哪些困难，为体会人物精神作铺垫；第二次，在老吕和“我”分手之际，播放课件，理清文章线索及作者的情感变化。

2、文字片：

随教学进程适时呈现文字片，为完成不同阶段的教学任务服务，为突破教学重难点服务。下面仅以一张文字片为例进行说明。

学生默读、感悟老吕的语言以后，当他们谈自己的体会时，随学生讲解出示课文的11至15自然段。这样设计有利于提示学习的重点内容，使学生对“谈伤疤”这一部分内容的理解、感悟紧紧围绕这张文字片展开，便于指导学生领悟老吕的思想境界。

教学目标：

1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。

2有感情地朗读课文

3了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕无私奉献的精神产生敬佩之情。

教学重点：

1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。

2有感情地朗读课文。

教学难点：

学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。

教学过程：

导入：我们已初读了课文，课文中写了谁走在这条深山风雪路上？

这节课，我们就一起来感受这条深山风雪路，了解老吕这个人。

（板书：路 老吕）

一、感受路：

1、默读课文想想深山风雪路到底是一条怎样的路？课文哪几小节写路？（画批）走在这条路上会有什么感觉？（这条路有什么特点）

艰难：我迎着凛冽的寒风艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。(指读：听了他读有什么感觉)

孤独：在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。(指读：走在这条路上会有什么感觉)

险峻：不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪雾之中。（指读：你们感到有头吗？）

漫长：他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口算了以下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！

师引导学生读：播放课件，边读边想象这是一条怎样的路。你想象到了什么？

随讨论板书：艰难 孤独 险峻 漫长

二、体会人：

师：老吕就是在这样一条充满艰难、孤独、险峻、漫长的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷风口碰到了老吕，我们聊了许多……请你们再读课文，找出 “我”和老吕的谈话。

（一）谈老吕脖子上的伤疤

找出描写老吕言行和“我”的心理活动的语句，体会老吕是怎样的人？

（出示与学生所谈内容相关的11——15自然段，引导学生体会。）

1、“老吕解下了白手巾，擦了擦汗”：

天这么冷，下着大雪，刮着寒风，他居然能出汗，说明送信这件事的艰辛和不易；

2、“我好奇地问”“老吕平静地说”

一个好奇，一个平静，两个人不同的态度恰成对比；

“我”好奇，是因为脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，它怎么会出现在老吕的脖子上的，这么深的伤，当时一定有很险的经历吧！

老吕平静，是他丝毫不觉得自己曾为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么值得夸耀之处，在他看来，这是很正常、很平常的事，不值得大惊小怪，甚至在提到自己受伤原因时，他不像有些人一提到自己的“当年勇”就眉飞色舞。

（学生间相互启发，在理解内容的基础上，体会老吕不炫耀自己的品质）

3、我的心理活动：我心中一动，想到那……我不由得肃然起敬。

在险峻的邮路上，他留下“清晰的脚印”，是为了邮政事业，为人民传递信件，不怕艰难困苦。在炮火连天，冰天雪地的战场上也留下老吕“清晰的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲，在工作中不怕艰难困苦，始终默默无闻、无怨无悔地工作着，奉献着，这种不计个人得失的精神，使我“肃然起敬”。（学生自由读、感悟描写“我”的心理活动的句子，进一步体会老吕的品质。）（联系环境描写想象老吕可能会遇到的困难，为理解老吕谈不换工作的原因这部分内容做铺垫，同时培养学生的想象能力。）

（二）谈换工作

出示描写老吕语言的句子，引导学生读、悟。

1、“那……怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了，这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”指导朗读

从老吕的神态和朴实的话语中可以看出老吕把困难留给自己。热爱工作。

2、“也是，岁数不饶人哪！”老吕边走边说，“好在县里已经决定在这大山里修公路了，三四年后，送信就可以骑摩托了，那时侯……。

“也是，岁数不饶人哪”从这句你体会到了什么？（老吕很无奈，失落）指读

那时侯……省略了什么？（心系大山，他怎么舍得和大山分开呢？）

可以看出老吕把困难留给自己，时时处处为别人着想，从不计较个人得失。

3、总结：我们从文中对老吕神态及语言细致人微的刻画中，可以了解到了老吕做邮递工作时间之长，行程之远及他对自己工作的热爱。表现了他火一般的工作热情，以及为他人着想的好品质。

描写“我”的心理活动穿插在与老吕的交谈中，表现了“我”感情的变化：好奇——肃然

三、三次写脚印

就在这深山风雪路上，留下了老吕清晰的脚印。

“清晰的脚印”在文中出现了几次？分别是在什么地方出现的？为什么要一再出现？自由读三次描写脚印的段落，体会作者的情感变化。

第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔；，

第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——不惜流血负伤；

第三次出现写老吕的脚印放着光彩。这是作者被老吕的精神所感动后，在抒发自己的感受。“清晰的脚印”突出了老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。

（这“清晰的脚印”一方面是老吕走在深山风雪路上，由于很少有人走，所以留下的脚印很清晰）

（另一方面是老吕人生的脚印，在险峻的邮路上，他留下“人生的脚印”，是为了邮政事业，不怕艰难困苦。始终默默无闻、无怨无悔地工作着，奉献着；在炮火连天的战场上也留下老吕“人生的脚印”，他在战斗中不惜流血牺牲）

师：“清晰的脚印”在文中反复出现，并没有让人有重复之感，而是能引起我们的深深的思考。

播放多媒体课件，激情升华。

四、松树：

在这深山风雪路上作者不但看到了老吕清晰的脚印，还看到了一棵老松树。图片：请你读读这句话“路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。”你怎样理解这句话？

（这里的这棵老松是个象征，象征了老吕的朴实、坚韧，经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲然屹立。）

同学们，老师希望你们也能成为像老吕、像青松，在你漫长的人生路上，留下自己清晰的脚印。

齐读课文最后一节（课件出示）

送给同学们一首诗

大雪压青松

陈 毅

大雪压青松，青松挺且直，

欲知松高洁，待到雪化时。

五、总结：

这节课你有什么收获

1、课文内容中学习老吕的品质

2、课文写作方法：抓住人物言行和心理反映人物品质

板书：

路 老吕

艰 难 不居功自傲

深山风雪路 孤 独

险 峻、

漫 长 热爱工作