《我和狮子》教学设计

一、教材分析：

这篇课文写的是“我”和狮子爱尔莎之间发生的感人的故事。从救回小狮子到与之和平相处时发生的在河里洗澡、与犀牛搏斗、换牙、挨训等事件，以及“我”意识到要将爱尔莎送回大自然，同时对它进行一系列的训练，到最后顺利地将它交回大自然，充分表达了“我”和狮子之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真正爱护。

全文以我和狮子爱尔莎之间的感情变化为线索，可分为二部分：

第一部分讲小狮子爱尔莎从出生到两岁的成长过程，讲它顽皮、勇敢、温顺和驯服的特点以及“我”和它建立的深厚感情。“从岩石缝里把它抱出来”，是说小狮子来自大自然。喂它奶粉等营养品，是因为它“出生才两三天，它的妈妈就死了”，爱尔莎既小又没有母乳，很难存活。“不离开我”“一起睡”“舔我”，是说小狮子对“我”的依赖，和“我”很有感情。它的生活习性和性格特点表现在四个方面。1．顽皮。洗澡一洗就是几个钟头，看到“我”在河边，还故意跟“我”开玩笑。2．勇敢。犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。3．温顺。它开始换牙的时候“像孩子一样张开嘴给我看”，它“撒娇似的吮着我的大拇指”都说明它温顺可爱。4． 驯服。爱尔莎夜间闯入驴群被“我”教训，从“搭拉着脑袋”“垂头丧气”的样子可以看出它知错了，从用头蹭“我”，“鼻子里发出轻轻的哼声”，可以看出它在请求“我”的原谅。在讲小狮子活泼可爱、勇敢顽皮的同时，也讲了“我”的活动。“我”喂养它，抚爱它，带它洗澡，解除它的病痛。以上内容还体现了“我”和 爱尔莎之间的深厚感情。爱尔莎可以为了保护“我”而勇敢地同犀牛搏斗，可以驯服地忍受“我”的责打而不反抗；“我”可以靠在爱尔莎的身上看书画画，可以任凭它把“我”扑倒在地，吮吸“我”的指头而没有半点不安全感。

第二部分写“我”把小狮子爱尔莎交回了大自然。着重讲交回的原因和为之所做的努力。“我”送爱尔莎回到大自然的原因是：1．“让它自己去生活”；2．为了试验由人抚养并带有人的气味的狮子，能否在大自然中生存。接着讲“我”教爱尔莎捕获食物，锻炼在大自然中生存的本领以及“我”几次送走爱尔莎的经过。课文在讲“我”几次送走爱尔莎时，情真意切，十分感人。

开始的时候，几次送走爱尔莎，它又饿肚子又发烧，说明这时候的爱尔莎已习惯被人饲养，要独立生活还有一个锻炼的过程。“我”担心、想念、舍不得爱尔莎，但还是把它送回了大自然，因为这才是对它的真正的爱。“我”和小狮子的感情有一个发展变化的过程：为了科学实验，“我”和小狮子联系在一起；在实验过程 中，“我”和小狮子加深了感情；由于对它的爱，也是科学实验的需要，“我”又必须和小狮子分离。因此，“我”感到“莫大的痛苦”，小狮子对我“恋恋不舍”。课文的最后，“我”和小狮子的感情发展到了高潮。

全文由抱回爱尔莎到送走爱尔莎首尾呼应。中间写与爱尔莎亲密相处，全文层次清楚，内容生动活泼、趣味性很强。

二、设计理念：

（一）以读为本,实实在在的指导学生读书

歌德说过:"会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后."教学本课要给学生反复阅读,充分阅读的时间.学生动情阅读,静心默读.动静结合,读出深情,沉下去静静思考增加思想的厚度.一读整体感知,二读理解感悟,三读情感升华.在几次不同层次朗读之后学生是不是或多或少对狮子都有新的认识.或者说恨不能自己也来养一头小狮子呢？

（二)尊重学生的多元感悟

课堂上要特别珍惜小学生在多元感悟中所表现出来的童真意态,学生的感悟的可贵之处正是这种经历思考,探索问题的过程和敏于发现问题的能力.

三、教学目标：

1、学会本课生字新词，学习课文词句，正确流利地朗读课文。

2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

3、理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

四、教学重难点：

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

五、自学建议：

1、自读课文，自学生字，了解课文课文分成两部分。知道每部写什么。

2、细读课文有关句子，试谈试写自已的感悟。收集、整理有关狮子的有关资料，；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并把自己所喜欢的情节讲给同学听听。

六、教学过程：

〈一〉、启发谈话，导入新课。

1、你养过小动物吗？取过什么名字？见过有人养过狮子吗？却有一个人与狮子朝夕相处，与狮子结下深厚的情谊，板书课题：我和狮子。

2、课外资料交流：[课件一]简介作者。通过预习，谁能简单介绍一下作者乔伊、亚当逊？师适当补充。

3、你觉得狮子怎么样？请你谈谈你对狮子的了解。师：人们称狮子为“兽中之王”，它威猛、令人生畏，可就在那广阔的荒原上演了一幕讲述人与动物之间那真挚的情感的故事，接下来，我们就一起来学习这篇文章，一同去感爱一下吧。

（二）预习检查，整体感知。

1、指名分节读，师适时指导，正音。

2、学习生字新词。[课件二]

粗 糙 吮吸 和睦相处

字音：粗糙 和睦相处 吮吸

3、那么在预习了课文后，你知道课文主要讲了些什么？（指名交流两部分段意）

把你们说的这两部分内容连起说说，就是课文主要内容了，谁来试试？

（三）研读课文，体会文章思想内容。

预设（一）感悟爱尔莎从出生到成长与“我” 建立的相处之情。

师过渡语：小狮子爱尔莎出生才两三天，就离开了妈妈，是“我”与小爱尔莎一起度过了它的童年生活，我和小爱尔莎相处得如何呢？接下来，就我们一起走进课文1—5小节，接下来就请同学们找一找，找到后自已读一读，想一想体会到什么？

（1）学生自由朗读讨论体会：

（2）指名同学在全班交流并陈述理由。教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。

1、可爱：“不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。”哪个词让你觉得小狮子特别可爱？把你的感受读出来。谁还能再来试一试？从这里我们还可以看得出小狮子爱尔莎已经和作者有了感情，它甚至把作者当成了自己的妈妈，再读读这段，让我们再一次体会一下它们母子般的感情，齐读。

2、淘气：“夏天来了，爱尔莎特别爱到河里洗澡……”同学们，炎热的夏天，你们喜欢洗澡吗？小狮子爱尔莎喜欢洗澡吗？你是从哪看出来的？（特别爱，一洗就是几个钟头，洗够了）从哪看出它很淘气呢？想想一边玩水，一边与小朋友们在水里嬉戏，那是怎样的情景啊？把自己当作小狮子读出它的快乐来！（指名读，赛读）

3、勇敢：[课件三]“有一天傍晚，来了一头犀牛……一口气把它赶出很远很远。”你是怎么体会到小狮子很勇敢的？“搏斗”？是什么意思？想想小狮子爱尔莎那时可能还不到一岁，在与犀牛的搏斗中可能会怎样？但它依然怎样？它为什么要这样做呢？小狮子爱尔莎与主人的感情越来越深了，到了不可侵犯，可以让它用生命去保护的程度。读出它的勇敢来，读出你对它的敬佩来。男女生赛读。

4、乖巧：可以让作者去摇动它快要脱落的乳牙。还会让作者靠边在身上看书、画画，抓伤驴子，甘愿受罚……

抓住“着实教训”、“垂头丧气”“可怜”等词。

5、[课件三]“我用鞭子着实教训了它一顿，……鼻子里发出轻轻的哼声”

一个连犀牛都不怕的狮子，会甘愿承受主人用鞭子的处罚，说明什么？如果小狮子真的能表达，它会说些什么呢？这段比较长，谁愿试着读一下，读出小狮子的乖巧、可爱。指名读。那恨铁不成钢的伤痛，打在儿身，痛在母心的悲怆，母亲那含泪的安慰有哪个儿女不铭刻在心呢？一起读。

预设二：感悟“我将爱尔莎送回大自然时难以割舍的离别之情。

师过渡语：乔伊·亚当森精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起快乐地生活了将近三年，在长期相伴的日子里，爱尔莎与作者之间建立了深厚的感情，在爱尔莎快两周岁的时候，作者决定将它送回大自然去，他们那难以割舍的离别之情让我们感动。找出有关句子谈谈体会：

1、先请学生朗读自己最受感动的地方。

[课件五]（1）“有好几次，它都饿着肚子回来了。我都又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回家里来一样。过了几天，我又把它送回到大自然。它走后，我又十分想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。”表达出作者对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。

（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。

[课件六]（3）“我搂住它的脖子，吻着它，它好像……直到我们互相看不见了为止”

可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。此时此刻，如果爱尔莎能说话，它会说些什么，我又会说哪些送行的话呢？我们试着动一动笔，把催人泪下的场面写下来吧！（学生自写，教师巡视，交流评价）

教师：作者与爱尔莎之间那深深的骨肉之情、莫大的别离之痛了感动我们每一个人。实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

（四），讨论我将爱尔莎送回大自然的原因。

1、过渡：爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”； 三年的朝夕相处，它们已情同母子，可为何要面临这种分开，承受骨肉分离之痛呢？

请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。

学生交流，鼓励讨论。感受：“我为什么要将爱尔莎送回大自然？

2、师小结：同学们说的理由都很合理，爱尔莎要生存，要长大，爱尔莎最宝贵的东西自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。

同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

（五）、总结、拓展交流

是啊，动物是我们的朋友。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。

同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？

重点放到对动物生长过程的介绍：小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？把你们之间的感情写下来吧！让我们一起分享。

板书设计：

38、我和狮子

救 回

洗 澡 建立感情

与犀牛搏斗

换 牙 感情浓厚

挨 训

交回自然 难舍难分

1．介绍

乔伊·亚当逊（1911～1980）奥地利女生物学家。出生于维出纳。自幼勤奋好学，聪明过人。她心地善良、纯朴，且多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世 纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊 ·亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生 动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。本文是根据《野生的爱尔莎》中有关章节改写的。

狮子：哺乳动物，身体长约三米，四肢强壮，有钩爪，掌部有肉块，尾巴细长，末端有一丛毛，雄狮的颈部有长鬣，全身毛呈棕黄色。产于非洲和亚洲西部。捕食羚羊、斑马等动物，吼声很大，有“兽王”之称。