《我想》第二课时教学设计

教材分析:

《我想》是一首清新悠畅的小诗,全诗以"我想"为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出了孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心,童趣.

教学目标:

知识与技能:

有感情地朗读课文,背诵课文.

过程与方法:

通过读,想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力.

情感,态度与价值观:

1,通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力. 2,在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情.

设计理念:

1,读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶.教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持"浅化理解"的原则,要给学生的读书体会留出余地.不需要教师作无意义的"深刻剖析",要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验.

2,读写结合

读的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的朗读中,对故事的情趣有了更深的体验,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程.

教学过程:

一, 复习导入

检查学生对文中词语的掌握情况

花苞 悠荡 湿软 汲取 篷帐 柔软 明亮

营养 风筝 柳絮 遥远 蒲公英 布谷鸟

大屏幕出示,学生领读,开火车读,抢读

二, 精读课文,感悟情感

1,自由读课文,相信大家一定会把课文读的更好,请你再来美美的读一遍.

要求读准字音,读通句子,用心去体会小女孩的愿望,注意读出诗歌的感觉.

(学生读课文)

2,谁来说一说小女孩有哪些美好的愿望

(学生汇报,教师板书)

3,指名分段读,讨论:你觉得小女孩想的怎么样

4,根据学生的发言引入以下教学.

分段学习儿歌.

第一小节.

(1)出示内容,指名读,说自己的感受.

(2)讨论,质疑,重点理解:悠荡(动作演示),"悠出布谷鸟的声声歌唱"

(3)组内互读,表演读.

(4)指名读,评议.重点指导朗读"悠哇,悠——

悠出布谷鸟的声声歌唱."

a.出示句子,指名读.

b. 师范读.注意"——"(破折号)的语气.

c. 生练读,齐读.

d. 出示第二,三,四小节中相同的句式:

"长啊,长——长成一座绿色的篷帐."

"望啊,望——蓝天是我的课堂."

"我会飞呀,飞——飞到遥远的地方."

5,自由学习第二,三,四小节.

过渡:课文的后几个小节还向我们介绍了小姑娘的各种想法.请大家自己读读课文的二,三,四小节,喜欢哪一节就多读几遍,想想你读懂了什么 有什么不懂的 和你周围的小伙伴交流交流.

(1）自由读课文,交流.

(2）全班讨论,交流.

6,指名读二,三,四小节,边看图画教师边引导读.

7,请全班同学一起来朗读,带着最饱满的热情,伴随着音乐,放飞小女孩的美好愿望.

三,开放练习,续编诗歌

1,同学们,这画面美吗 是呀!在无垠的宇宙中,在广阔的大自然中,美好的东西实在太多太多了!你们想不想当一回小诗人,也来创作一首诗歌,表达你的美好愿望.

2.出示句式:

我 想 把 眼 睛

装在_____________

看______________

瞧________________

___啊,_____——

_________是______________

3,指名创编.