《小蝴蝶花》教学设计

一、指导思想与理论依据

1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

2、语文教学中，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

3、语文教学中培养学生良好的语感、整体把握能力。

二、教学背景分析

（一）教材分析

《小蝴蝶花》是课改版三年级下册第六单元的一篇精读课文，本单元围绕“正确对待自己的长处和短处;懂得在艰苦环境中锻炼;享受劳动果实喜悦心情”进行编排的，使学生在学习过程中体会情感。这是一篇童话故事，全文以小蝴蝶花的情感变化为线索，讲述了小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到心理平衡，能正确地看待自己了。故事说明了每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

（二）学生情况分析

鉴于三年级学生的年龄特点，及对之前所学童话有着浓厚的兴趣，因此学生把握课文内容比较容易，但情感体验不深。根据这点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养学生想象力。

三、教学目标

1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2、有感情的朗读课文。

3、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

4、写出自己的感受。

教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。发挥想象力为课文“补白”。

教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

课前准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习词语，整体感知课文

1、出示词语，指名读。

骄傲 埋没 自馁 惹人注目 头昏目眩 万紫千红 雍容华贵

争芳斗艳 迂回流荡 心情舒畅

2、利用上面出示的词语说说课文主要写什么？（至少用三个）

【设计意图：复习词语的同时，利用词语整体感知课文。】

（二）品读课文，体会情感。

1、自由读课文，想一想，小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？画出相关的句子。

2、预设交流：小蝴蝶花情感变化的句子

（1）她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

（2）小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

（3）听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

用词语概括小出蝴蝶花的情感变化。

（设计意图：抓住小蝴蝶花的情感变化，理清文章脉络。）

板书：骄傲 自馁 心情舒畅

3、你从哪些词看出小蝴蝶花骄傲、自馁、心情舒畅？画一画，读一读。

预设交流：

骄傲：

抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)

这是什么描写？（语言描写）假如你就是这朵小蝴蝶花，你用什么语气说这段话？自己练练。

展示读——评读

自馁：抓住“最寒碜”。你知道这是什么描写吗？（心理描写）

心情舒畅：“扬起头”“心情舒畅极了”。这是什么描写？（神态描写、心理描写）

（设计意图：通过对重点词的处理，体会小蝴蝶花的情感。）

4、默读课文思考：小蝴蝶花为什么会由骄傲变为自馁而后心情又非常舒畅呢？画出相关的句子。先读读句子。用自己的话说说。

5、预设交流：小蝴蝶花为什么骄傲、自馁、心情舒畅？

（1）小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。（板书：草丛里）

抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

小结：与周围小草相比她觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

（2）骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？

预设交流：

①我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里）能读读句子吗？

② 体会花园里百花争艳的景色。

a. 体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（ ）的牡丹，开得多么（ ）;那正在（ ）的碧桃，开得比朝霞还要（ ）……数不尽的（ ）在（ ），说不清的花香在空气中（ ）。

从这段描写中你体会到了什么？结合句子说说意思。

小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？ 学生交流。

让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。(出示课件:牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。)（指名读句子）

师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？（根据课件中出示的花指名说）出示空白图让学生展开想象说句子。

b. 花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

指导朗读：来到万紫千红的大花园，小蝴蝶花一下子变得自馁了！能读出她心理的感受吗？自己练一练。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

在草丛中，小蝴蝶花很骄傲，而在花园里，一下子变得自馁了！变化这么大，能读出小蝴蝶花的情感变化吗？

自由读、展示读2、3段。

（3）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？

（4）交流预设：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？

（5）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？

（6）正当小蝴蝶花自馁的时候，花园里发生了什么事，她的心情舒畅了呢？

这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

①交流：（板书：欣赏）

②孩子们会说些什么呢？

③假如你就是小蝴蝶花，听了孩子们的赞赏，你感受到什么了？

④在大花园里，小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？

（7）快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。

【设计意图：补白未定点，发挥学生想象力，培养学生语言表达能力，同时进行思维训练。】

（三）延伸体验：

1、自由朗读全文 体会小蝴蝶花的情感变化。

2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？写出自己想法。

总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，这样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

【设计意图：回顾整体，进行课堂小练笔，培养学生书面表达能力，并进行思维训练。】

板书：

21 小蝴蝶花

草丛里 最了不起 骄傲

花园里 最寒碜 自馁

欣赏 心情舒畅

五、学习效果评价设计

1、复习词语，检查学生词语朗读是否正确。

2、通过说课文内容检查学生对课文的整体把握程度。

3、在大花园里，小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？检测学生是否体会到了文中所说明的道理。

六、本教学设计与以往其他教学设计相比的特点。

1、一环节发展多功能。

在第一环节复习词语时，既复习词语的读音，又借助词语概括课文内容，使学生对课文有了整体的感知。

2、理清文脉，段篇结合。教学中抓住小蝴蝶花的情感变化这条主线，理清文章脉络，又围绕主线进行段的教学。

3、本课教学设计中对学生进行能力的培养较为突出，通过“说”培养学生语言组织能力、口头表达能力、想象力;通过“写”培养学生书面表达能力、想象力。