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神奇的小罗盘教学设计

新学网 > 语文 > 北京版二年级下册语文 > 神奇的小罗盘 > 神奇的小罗盘教案设计

教学目标:

1、能正确流利的朗读课文,继续学习默读。

2、使学生在角色体验中学习课文,了解课文内容。抓住重点词语,体会文章内涵,明白其中道理。

3、通过朗读、感悟,使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。

教学重点:通过朗读,使学生在角色体验中抓住重点词语,体会课文。

教学难点:对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。

教学过程:

一、导入:(展示实物)

你们看,这就是小罗盘。(让学生动手摆弄)

提问:你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说:有意思的,好玩的,新奇的,神奇的……)随机板书学生所说

师:课文说它是神奇的小罗盘,我们今天继续学习11、《神奇的小罗盘 》好吗?

二、新课:

1、默读课文,思考:小爱因斯坦为什么认为它是神奇的小罗盘?

2、爱因斯坦小时候生病时,爸爸拿来什么哄他玩?(小罗盘)

这个小罗盘什么样?(只见罗盘里有一根针在轻轻抖动……那根针一半红……指向北方。)

问:爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的?(自由读2-4自然段,并画一画)

3、交流:把你找到的和你的小伙伴说一说。

4、汇报:[口语交际:伙伴间互相补充]

课件:呈现三次摆弄的句子(再读一读)

请你边读边用动作表演表演,好吗?(学生动作)

问:就这样摆弄小罗盘,你想知道小罗盘是什么反应吗?

实物投影:老师按三次动作依次摆弄小罗盘

请学生观察,发现红针的反应。

并引导学生分别说出:“仍旧指向北方;还是指向北方;始终不肯改变方向”。

追问:“仍旧”什么意思?“始终”说明什么?

师:我们就这样摆弄小罗盘,它的红针都始终不肯改变方向,你觉得小罗盘怎样?(太神奇了)

课件:三次摆弄及罗盘反映的句子(2-3自然段)

请你再读一读这些句子,感受一下小罗盘的神奇吧。

师:通过爱因斯坦摆弄小罗盘时的样子,你觉得他是个怎样的孩子?(爱观察、爱思考)板书:观察 思考

指学生问:“小爱因斯坦,你这样爱观察、爱思考,面对这始终不肯改变方向的小罗盘你还想怎样?”(拆开看看、到底找找有什么东西拉着它……)快读读第四自然段。

5、你愿意表演小爱因斯坦摆弄小罗盘的样子吗?

口语交际:四人一组,一人表演,其他人提意见。

谁愿意代表你们小组给大家表演。(指一名同学上台表演)其他人评价。

问:不管你用什么办法,小罗盘还是这样。小爱因斯坦,你在想些什么呢?[理解“沉思”的意思及明白“沉思”的是一个问题]

课件:是什么力量拉着它,使它指向北方呢?

是什么力量拉着它,使它总是指向北方呢?

问:(读一读)你觉得哪句好,为什么?[指导读出疑问语气]

师引读:就是这小小的罗盘,唤起了爱因斯坦的好奇心,激励他去探索,去研究。后来,他成了一位伟大的物理学家。

问:你觉得这个小罗盘怎么样?(真是太神奇了。)

归纳板书:所以,开始你认为它是好玩的小罗盘,是新奇的小罗盘,现在你觉得说什么样的小罗盘更合适?(神奇的小罗盘)板书课题

三、朗读全文

现在我们面对这神奇的小罗盘,就和爱因斯坦一起从疑问开始,去探索,去研究,

做个生活中的有心人。用你喜欢的方式再读一读课文吧!

你想对爱因斯坦说些什么?

你想知道小罗盘的奥秘吗?课下搜集资料,我们再来一起研究,揭秘吧?

板书设计:

11、神奇的小罗盘

观察 思考 探索

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