冀教版第十二册：《勇气》教案

教学过程:

教材分析

（一）出示背景资料:

在1939年，德、意、日法西斯联盟为争得世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗争。1943年，美、英、法等反法西斯联盟决定在法国开辟第二战场，迫使德军两线作战，以此来拖垮德国，这就是历史上著名的诺曼底登陆战役。

（二）激情导入:

《勇气》这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的勇气。这是怎样一个动人心弦的故事呢？今天就让我们一起走进这个故事。

（三）心灵点击:

整体感悟:

1．速读课文。

2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。

3．同学们说的内容可能有:

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

……

（过渡）这是我们初读文章后对勇气的理解，其实体会勇气含义不能脱离人物形象，相信我们品读完人物之后会对勇气有更深入的认识。下面就让我们一起走进人物的内心世界，走进“真情告白”栏目

（四）真情告白。

【自读思考】请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，并寻找问题答案。

出示阅读题:

1．文章的标题叫做 “勇气 ”，文中也提到了两种“勇气”，请解释两种“勇气”的含义。

（要点:教师要引导学生理解课文的这一重点:作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。）2.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去了丈夫的法国女人再一次收留他？她前后两次回答说“哦，当然啦。”这两个“当然” 中所包含的意义是否一样？

（要点:这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。

2．两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。）

3．作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气？

出示学习要求:

（1）、以四人为一小组，组内选择感兴趣的人物展开讨论。

（2）、用圈点勾画法找出文中对该人物进行描写的部分，体会人物丰富的内心情感。

（3）、组内选派代表发言，发言的同学尽可能声音响亮，表述清楚明确。

全班交流:

1．教师可根据同学们的认识，组织辩论。

（1）鼓励学生发表自己的见解，使人人都有发言的机会。

（2）教师也可补充发言，参与辩论:你觉得他（她）说得好在哪里？哪里还要补充？

（3）教师进行激励性评价，肯定同学们勇气可嘉，见解独特，能言善辩。

2．教师在认可学生观点的同时，让学生简要复述课文内容，在反复复述课文时要倾注自身对课文的理解。

走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？

总结:通过揣摩人物形象，同学们更深入的体会了两种勇气。一种是美国伞兵充满智慧的拼命的勇气，它包含对生命的珍视，在危难关头自救的机智，为了和平事业拼命的勇气；一种是法国妇女因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，它饱含着执著坚定、执著，它浸透了忍耐和牺牲，这是一种高贵的追求，是一种坚定不移的信仰。他们都是值得敬佩的。然而战争中所表现出来的勇气远不止这些，让我们一起来读一读另一种勇气。

（五）倾情演绎

1．选择自己喜欢的段落或语句读给同学们听。

2．分角色读。

3．揣摩人物心理，分角色演绎。

4．教师引导:走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？

（六）激情飞扬。

总结全文:

和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。在未来的岁月中，让的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这是我们每一个人都应该具备的勇我们拿出勇气，牢牢记住:和平是一种坚定不移的信仰。

（七）课堂延伸

《辛德勒名单》故事梗概

《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。德国投机商人辛德勒二战初期是个国会党党员。他好女色、会享受，是当地有名的纳粹分子中的坚定分子。他很善于利用与冲锋队头目的关系攫取最大资本，在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工，因此这位精明的商人大发战争财。

到了1943年，当他见到犹太人居住区遭受到的残酷血洗，辛德勒深受震撼。从那时起，辛德勒只有一个想法:尽可能更多地保护犹太人免受“奥斯威辛”（集中营名称）的死亡。他制定了一份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害，为此他破费了一大笔财产。战争终于结束了，辛德勒向工人们告别，获救的1000多名犹太人为他送行。在德国纳粹的审判庭上，他们把一份自动发起签名的证词交给了法庭，以证明辛德勒并非战犯。同时，他们用敲掉自己的金牙和私藏下来的金首饰，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。戒指上镌刻着一句犹太人的名言:“救人一命等于救全人类”。辛德勒为他的救赎行动已竭尽自己一切所能，他在战争期间积攒的全部钱财，都用来挽救犹太人的生命……

《辛德勒名单》中的辛德勒与课文中的法国妇女两个人物形象有何异同？读后写一篇读后感。

了解故事发生的背景，为理解课文做铺垫

为学生进入情境奠定情感基调

整体感知

确定感情基调

明确学习目标，做到有的放矢

充分调动学生的参与意识，力求人人参与

激发学生学习欲望

充分调动学生学习积极性

活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高学习效率

拓宽知识面，利于进一步理解人物的内心世界。

板书设计:

20．勇气

着陆失误，大胆求援—-勇敢

不幸被捕，越窗逃生——机敏 战士的勇气

身陷绝境，再返农家—--智慧

善良镇定，两次救援――勇敢 妇女对和平信仰的勇气