长春版六年级下：《军需处长》教案

教学目标

1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重难点

重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法；难点是理解“丰碑”的含义。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

二、教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

三、学生朗读课文

1.集体朗读，读准字音，语句通顺。

2.指名分自然段朗读课文。

3.投影本课生字，让学生做填空练习。

4.正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

四、自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

1.在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

2.文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

3.为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

五、研究问题

1.自读课文，思考上面的问题

2.小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3.交流讨论结果

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：①4个“可能”；②大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞③通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。）

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

①理解“单薄破旧”的含义。②启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段

（3）理解将军的心情

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

①句子对比

a.他举起右手，敬了一个军礼。

b.他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

③感情朗读第11－12自然段。

（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

③理解最后一句话

六、总结

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

板书计划

军需处长

丰碑 袭击 恶劣 严峻 覆盖

晶莹 冰坨 安详 考验 镇定

可能……可能……可能……可能……

这支队伍能不能经受住这样的考验呢？

如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

第二课时

一、创设情境，谈话导入新课

1．播放多媒体音乐与画面，利用导语引入新课。

2．通过这种音乐和谈话，你觉得应用怎样的情感来学习本文？

二、渲染气氛，唤起情感，感知全文

1．边看录像边复习旧课

2．师生配乐（演示课件）朗读三、四段，学生边听边思考：课文为什么

以《丰碑》为题？

三、抓住重点，以读悟文，想象语境，用心感受

1．学习第三段第一片段

（1）当将军听到有人冻死，他为什么愣了一下？（感到突然，更使将军担

心队伍的生存。）

（2）当他块步走进人群中，他看到了什么（演示多媒体课件，请学生配乐

朗读第七自然段,语调缓慢、悲壮。）---思考：镇定、安详这两个词说明了什么？（说明军需处长舍己为人、视死如归）

（3）请你想象一下：从军需处长那微微向前伸着的手，你可知道他当时可

能想干什么或说什么？（学生想象略）

2.第二片段

（1）当将军看到这些情景之后，显得怎样？要带着怎样的感情朗读8、9、

10自然段？（声调稍高、语速稍快、情感悲痛气愤）

（2）从这几个自然段你觉得哪几个词用得好，体会到了什么？（如：抽动

抖动……用得好，说明将军内心十分悲痛气愤，恨不得枪毙军需处长，足见将军对战士的热爱。）

3．第三片段

（1）当将军知道这人就是军需处长时，他为什么愣住了？（演示多媒体课

件，让学生配乐朗读第11、12、13自然段并思考，语速缓慢，由悲痛到激动。因为将军错怪军需处长心里感到惊讶、内疚，又为牺牲了这么可爱的战士而感到悲痛、崇敬。）

（2）用"湿润"、"晶莹"各说一句话，教师适时点评

（3）你是怎样理解"他成了一座晶莹的丰碑"这句话的？（实际是指军需处长那舍己为人、视死如归的精神永远活在人的心中是一块不朽的丰碑。）

4．第四段---你觉得应该怎样朗读文中最后一句话？为什么？（小组读、

品，教师小结,集体有感情朗读--用肯定的语气读，将军的任何忧虑担心都不复存在，因为这支队伍聚集了勇于献身的干部战士，一定能经受住考验，胜利一定属于这支队伍。（那声音‖似乎在 告诉人们：如果‖胜利不属于这样的队伍，还会‖属于‖谁 呢？--〈课件演示〉）

四、再设情境，升华情感

1．观看录影歌曲《哥哥》，升华情感，谈感受或提问题

2．教师小结

五、布置作业

1．背诵课文

2．小练笔《我读<丰碑>》

板书计划

军需处长

视死如归、舍己为人

成 了

镇定、安详（牺牲）

崇 敬

愣（惊讶、内疚）、抽动、抖动、