苏教版六年级上：习作七教学设计

教学要求：

1、能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过搜集和整理资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象里，培养学生主动学习的能力。

课时安排：2课时

教学过程：

1、活动先行，作好铺垫。

引导学生翻阅语文书，发现藏在书中的故事。可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

2、激趣导入，明确要求。

课前开展课本剧表演活动，激发学生的写作兴趣。同时，引导学生谈看完后从故事中明白的道理、得到的启示；明白本次的写作要求；谈自己写故事的收获。

3、交流感悟，引导点拨。

小组内进行讨论，理清写作思路。引导学生写作时注意按照一定的顺序，重点突出，层次分明，做到想象合理丰富，能准确把握故事中的形象，力求鲜明生动。

4、学生作文，交流完善。

学生在练说的基础上，自拟文题写作。

课前思考:

那么什么是故事呢？它就是一种接近短篇小说，而又便于口头进行讲述的通俗性文学体裁。故事就是人生的缩影，生活的写照，故事中有我，也有你，有我们大家，我们的种种经历就是一个个故事。想找到它们，你就得多读书，查资料，相信学生能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写读了故事之后受到的启示，还可以写写在找故事时发生的“故事”……任选一两个写下来。

课前思考：

读了教材，看了教参，似乎这篇作文很自由，学生可以写读后感、神话寓言故事、看图（插图）的想象作文还可以是故事的续编、诗歌的改编、甚至是课文故事的复述，看似简单实质不易。教师不易指导，有些学生不易取材很茫然。看了学生的草稿再做定夺。本人还是偏向于读后感，六年级的学生应该要能写出比较有深度的读后感了，可以结合练习7的口语交际来写作。

授后小记：

指导学生写好读后感，可从以下几方面下手。

一、感不离读，读感结合。

读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。

写读后感，不仅有感的内容，也要有读的内容。一般来说，在读后感的开头，都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容，这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的，不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介，不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解，即使对于熟悉这篇作品的读者来说，也能起到激发思索的作用。

二、感想必须集中。

读一部作品，所受到的启发和产生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都写出来，那样的感想什么都说不透，犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华，突出自己感受最深的一点，着手挥洒，更容易写得充实而深入。

三、联系实际，言之有物。

感想作为议论文，必须密切联系实际。因此，在读后感写作的指导上，应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析，从活生生的现实出发，阐述人们所思考的和关心的问题，这样的感想才有意义，才能对广大读者的心灵有所触动。

联系实际，可从两个方面引导。

首先，是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，来衡量自已以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是更为诚恳。

四、开拓思路，贵在创新。

课前思考：

寻找到故事以后，不能立刻就动笔写作。因为我们搜集的故事并不都是我们写作能用得上的，有的也许太长，有的也许内容太笼杂，所以，还要根据需要对搜集的故事进行加工处理，展开我们的想象，用我们自己的语言把故事重新叙述出来。这关系到习作的成功与失败。这儿还想提醒同学们，故事是关于“事”的，我们就要紧紧把握写事作文的要点，把故事的起因、经过、结果写清楚，故事是关于“人”的，我们就要抓住写人文章的特点，通过细节，写出人物的语言、动作、表情等，突出人物的性格特征。我们写的是语文书里的故事，所以，在写作的时候要时刻记住我们写的故事要紧紧扣住课文，不能脱离课文而写作，这样很容易让读者感到突兀，甚至产生空穴来风、无中生有的感觉。怎样做到紧扣课文呢？一般来说可以从课文先谈起，然后用设问或者其它的方式巧妙的转入要叙述的故事。

寻找到故事以后，不能立刻就动笔写作。因为我们搜集的故事并不都是我们写作能用得上的，有的也许太长，有的也许内容太笼杂，所以，还要根据需要对搜集的故事进行加工处理，展开我们的想象，用我们自己的语言把故事重新叙述出来。这关系到习作的成功与失败。这儿还想提醒同学们，故事是关于“事”的，我们就要紧紧把握写事作文的要点，把故事的起因、经过、结果写清楚，故事是关于“人”的，我们就要抓住写人文章的特点，通过细节，写出人物的语言、动作、表情等，突出人物的性格特征。我们写的是语文书里的故事，所以，在写作的时候要时刻记住我们写的故事要紧紧扣住课文，不能脱离课文而写作，这样很容易让读者感到突兀，甚至产生空穴来风、无中生有的感觉。怎样做到紧扣课文呢？一般来说可以从课文先谈起，然后用设问或者其它的方式巧妙的转入要叙述的故事。

课后反思：

学生根据习作要求，有的写了《完璧归赵》，有的写了《宽恕的力量》，有的写了《渑池之会》……一个个故事都来之于语文书，语文书里的故事还真不少，大家都把故事的起因、经过、结果写清楚了，并且结构完整，中心明确。

课后反思:

刚刚批完学习的习作,被他们的作文深深感动了.学生不仅通过多种渠道搜集课文背后的故事,同时,还大胆发挥想象,进行故事延续拓展;还谈了学习课文故事的体会.深深感到,这样的作文训练:好!