冀教版第十一册：《五彩池》教案及习题

第一课时

一、激情入境，引发兴趣

1．听神话传说，引发兴趣；

教师讲故事:我奶奶讲过这样一个故事，在我国遥远的西部有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的，好看极了。多年来，我一直梦想着能去亲眼看一看那五彩的瑶池。没想到，今年夏天，在四川松潘的藏龙山上，我竟看到了像瑶池那样神奇的水池，这个水池就是我们今天要了解的五彩池。

2．出事画面，学生抒发感受。

二、媒体展示，整体感知

媒体展示、自由阅读——用你喜欢的方式读课文，边读边想，理清课文叙述顺序。

三、合作探究，品读赏析

1．把课文读一遍，四人小组检查第一项作业。

2．小组内交流:你读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题。

3．检查学生读课文情况，教师指名，学生按自然段读课文。听者可以习惯性地进行评价。

4．汇报交流:

师:想好了吗？谁先说说？

生:我读懂了五彩池的形状很多。

师:通过预习你自己读出了水池形状多。

师:真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师:你读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。其他同学还读懂了什么？

生:五彩池有很多颜色。

师:也就是池水颜色非常多。哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。

生:我知道五彩池在哪儿。

师:在哪儿啊？

生:在四川松潘的藏龙山上。 师:对。

生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。

师:同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师:其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？

生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

师:你是不理解课文最后一句话的意思。

生:为什么池水会有那么多颜色？

师:你是不明白池水有那么多颜色的原因。同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题？

生:为什么叫“五彩池”？

师:你能针对课题提出问题，不错。

生:池里的石粉是哪儿来的？

师:看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。

师:孩子们，让我们再来重温一下这美好的景色吧，请同学们再读读全文。

第二课时

一、学习第二段。

1．导入:同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，我们随作者再上藏龙山，去细细游赏五彩池。五彩池有什么特点啊？能用一个词说说吗？（神奇、美丽）

2．彩池到底怎样神奇呢？请大家读读课文第二自然段，找自己喜欢的句子，一边读，一边想自己体会到了什么？并用自己的朗读表现出来。

3．生自读课文第二段，教师巡视。

4．指名交流。

1）第一句:“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见满山遍野都是大大小小的水池。”

学生谈体会。

师:是呀，藏龙山上的水池大概有四百多个，真多啊。你能读出水池数量多的意思吗？

用朗读体现情感。

2）第二句:“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

想想体会到了什么？

演示动画:师感情朗读句子。

指导学生再读句子，评读、齐读。

3）第三句:“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

师:水池大小不同，深浅不一样。能把水池有大有小，有深有浅的感觉读出来吗？

学生练读，要觉得水池很好玩。

4）第四句:“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

体会到什么？

怎样读好呢，我们先来看图。出示图，师范读。

指导朗读。

省略号表示什么？

学生想象交流。

5．小结:

句子中先把金黄色的池边比作"一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

6．根据板书小结:作者围绕五彩池的神奇美丽，通过数量、色彩、大小、深浅、形状这几个方面写出了水池的神奇。不但写得很有条理，而且写得形象具体。

7．配乐朗读课文。

二、学习第三段。

1．过渡:五彩池真美啊！更使我惊奇的是——（所有的池水来自同一条溪流）

溪水流到各个水池里——（颜色却不同了）

2．出示第三节课文。 （体会字的准确用法。）

找找这段话中用了几个“却”，去掉和加上这个字，读一读，体会到什么？（加上“却”字感觉有出乎一般人的意料。）

指导朗读:强调“不同了”三个字要读出层次感。

6．过渡:听着你们的朗读，我仿佛来到了仙境般藏龙山上。这“五彩”是不是只有五种颜色啊？可以用其它词语替代吗？（五彩缤纷、颜色各异、色彩缤纷、五光十色）

7．概括第三自然段意思。（五彩池的颜色多种多样。）

三、学习第四自然段。

1．过渡:五彩池仅仅颜色很多吗？还在变化着。你们学到这里，有什么问题吗？想知道答案，请读读第四自然段。

2．学生浏览资料自学后小组讨论交流。

3．小组交流。

4．教师小结。实验:折光镜你们见过吗？视频“光的色散”。

5．小结:自然界的现象都有一定的规律。

四、学习第五自然段。

作者最后说了什么话，齐读最后一节，自由谈体会。

五、记忆字形，指导书写。

1．认读本课生字，组词，并说句子。

注意:藏龙山的“藏”不读应读cang，不读zang;炽热的“炽”读chi，不读zhi。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

“桑”字中又是手的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀”字也是会意字，指用手从臼中取东西，并指导这个字的笔顺。

3．指导重点字的书写。

六、作业设计。

1．课后生字组词。

2．把课文中的好词好句积累起来写入自己的采蜜集。

3．读一读有关写景的文章，学习景物描写的方法。

七、拓展延伸，积累实践。

阅读《桂林山水》，感受其美好的意境。

激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情阅读课文。

让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。

汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。

汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用远教ip资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

提高学生的书写能力，使学生养成良好的书写习惯。

既巩固所学知识，又注重积累，同时向阅读、生活、习作拓展。