语文A版语文六年级上：《我的第一首诗》教学设计

教学目标：

1.知识与技能

（1）联系课文内容，谈谈对文章中人物的看法。

（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会人物的内心变化 。

2.过程与方法

以读为主，把“读”贯穿与整个课堂教学。通过不同形式的来读，让学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

3.情感、态度与价值与价值观

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教育学生要理解父母为自己所做的一切，理解并感受父母的关爱。

重难点、关键：

1.体会作者所要表达的思想感情。

2.通过有感情的朗读，感受爱的不同表达方式。

教学方法：

自主研读、朗读体会法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习，导入新课。

1.复习本课生字、词语：（课件出示）

叫嚷 评判 牢骚 早餐 鼓励 呜咽 罗嗦

面红耳赤 兴高采烈 直截了当 争论不休 相辅相成 竭尽全力

2.听写以上词语：

3.同学们，上节课我们认识了一位严父和一位慈母以及他们的儿子。从父母两种不同的评价中领悟出两种不同的爱。这到底是怎么回事呢？让我们快去读读课文，解开我们心中的疑惑吧！

板书课题：我的第一首诗

二、抓句子中的重点词语，体会人物的内心变化

横向对比父母对“我”的评价

1.细读课文，把上节课中我们找到的描述父母对“我”的评价的句子，用“————”画出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”画出父亲对“我”评价的描述，并想想从中感受到了什么？（引导学生自读课文）

2.课件出示母亲评价的句子：

（1）“真美！巴德，真是你写的吗？”

（2）“不过，本·巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”

（3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”

3.指名学生读以上句子,并说说为什么？（随机板书:嚷、真美、真是你写的吗？）

4.师：同学们，这是属于什么描写方法？（随机板书：神态、动作、语言）通过这些描写方法就将母亲的评价写得具体、生动，这叫侧面描写。今后，我们写文章要用上这些描写方法，同样，分析文章也需要从这些方面去分析。

5.读的过程中你感受母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？（自由读——指名——齐读）

6.比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢？

课件出示父亲评价的句子：

（1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”

这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”“很糟”）为什么呢？（板书：放）你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗写得太差，很生气）你能读出父亲生气的语气吗？（自由读——齐读）

父亲的评价还有吗？

课件出示句子：

（2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”

这次的评价该怎么读呢？（读出“太多了”“固执”）父亲说的话是什么意思呢？（板书：固执）

请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点。（态度越来越强硬，一次比一次严厉）

7.你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？（齐读）

三、分析“我”不同的反应

听了父母截然不同的评价, “我”分别有怎样的反应呢？（用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应。用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.）

1.听了母亲评价后的反应

课件出示句子:

我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。

“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？（板书：自豪）

2.你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？

（1）课件出示句子

“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”

（2）自由读段落，从中你感受了什么？（“我”对父亲的期待）

（3）此时“我”的心情怎样？（自豪、充满自信）

（4）课件出示句子：

我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。

你从这句话中体会到了什么？（七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值）（板书：期盼）“我”满怀信心的地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢？

3.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生读父亲批评的句子）“我”有什么反应？

（1）课件出示句子

我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。

当时，“我”是怎样的状况？（“我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我”抬不起头来）

（2）“我”还有哪些反应？

课件出示句子

我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。

a.这两次反应有什么不同吗？

b.此时，“我”的心情如何？

俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。（板书：极度伤心）

4.听了父亲一次比一次严厉的批评，“我”心里想些什么呢？请同学们试着写下来，再交流交流。

四、抓重点句体会真情

（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！

作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。

（2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子，说说你的感悟。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

课堂小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

附板书设计：

我的第一首诗

妈妈 爸爸

（真美）（真糟）

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