北师大版六上：《楚王好细腰》教学设计

教材简析：

《楚王好细腰》是一则讽刺性很强的寓言，全文只有两句话，语言看似轻松、诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场，从而揭示出本文的深刻寓意。

教学目标：

1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。

2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。

3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。

教学重点：

读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。

教学难点：

通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，知道了西施“捧心而颦其里”，那是——（生答：美），而东施“捧心而颦其里”，那却是（生答：丑）。在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？（生答：不切实际的生搬硬套，会落了一个适得其反的效果。）

2、是的，这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天，我们要继续来学习另外一则寓言，也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——（板书课题）

3、理解题目中的“好”；理解题目意思。

4、就题目，提问题，把把问题记在旁边。

（围绕这个题目，我们可以提些什么问题？）

（预设将问题归纳为：楚王为何“好”？“好”成什么样子？“好”的结果是什么？）

（设计意图：复习，既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇，也是通过总结寓言特点而做到未学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果；而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。）

二、诵读古文

1、流利、正确地读课文。

①请一生读课文。

注意纠正读音。（如：皆、胁、朝、黧）

②学习古文最重要的方法之一就是“读”，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。

③学生自由朗读课文。

④请两名学生读课文。

2、有节奏地读课文。

①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。

②师范读；指名一生读；分男生、女生读。

（设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。）

三、理解课文、体会寓意

（一）古译文对照读。

1、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，谁来读译文中相应的意思？

再来交换一下，你来读古文，我来读译文。

2、同桌协作：就像这样，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。

3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？

（对照着读呀读，不知不觉就读明白，这个方法以后要坚持着用）

（二）结合课前问题理解课文。

问题一：“好”成什么样子？

1、文中第一句写道（看着课文中的句子，全班齐读）

2、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因——在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。

（板书：楚灵王——好士细腰）

知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？

在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是细腰，而自己却是水桶腰，这怎么可能得到君王的宠爱。唉，能有什么办法，做大臣的只能“投其所好”了。这下倒好，这个“好”，使朝庭上下成了什么样子呢？

3、指名生读句子。

4、重点理解文中第二句话：

这句话中哪些词语不明白？（提出，并共同解决）

师与一生配合，演示“胁”、“带”、“扶”这几个动作。

大臣们为何会“扶墙”才能“然后起”呢，别急，我们先来看看前面小半句。

“皆以一饭为节”是什么意思？“皆”强调了什么？（所有的大臣）

（板书：众大臣）

那么，都会有些什么样的大臣们在“以一饭为节”，在“胁息然后带，扶墙然后起”？

文弱书生“以一饭为节”“胁息然后带”尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人 在“以一饭为节”时会怎么样呢？那些身材魁梧的大臣在“胁息然后带”时又会怎么样？

你现在明白他们为何要“扶墙”才能“然后起”了吗？

读读这句话，读出大臣们的痛苦的心理。

大臣们在细腰过程中，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾的心理。

再矛盾、再痛苦，他们有停止细腰吗？为什么不？

他们在巴结讨好、在阿谀奉承。（指向问题二）

（板书：众大臣——投其所好）

问题二：“好”的结果是什么？

1、这一切源于楚灵王的“好”，而这个“好”导致什么样的结果？找出文中描绘的句子。

2、全班齐读。

3、理解“黧黑之色”的意思。

4、你能想象在上朝时各位大臣的表现吗？（用“有的……有的……”描绘）

5、这就是投其所好后的可耻、可悲的下场。

（完整板书：众大臣——投其所好——可悲））

（设计意图：文言中的或人或事或物，离学生都比较遥远，而“想象”跨时空式地拉进了学生与文本的距离，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。）

（三）体会寓意

1、指向问题一：楚王为何“好”细腰？

至于楚王为何好细腰，我们不得而知，但你怎么评价“楚王好细腰”这个喜好呢？

（引导，并完整板书：楚灵王——好士细腰——可笑）

2、寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？

3、畅所欲言。

4、师小结。（适机引入：吴王好剑客，百姓多创瘢）

四、读写结合

1、故事讲到这就结束了，但是，你认为文章的结尾还可以写点什么？

（引导：楚灵王见满朝细腰但均黎黑之色会有何感想？大臣们会继续细腰下去吗？事情是否还有别的转机？）

2、生动笔。

3、展示，评议。

五、师总结全课。

附板书：

楚王好细腰

楚灵王——好士细腰——可笑

众大臣——投其所好——可悲