教科版六上：《悠悠的小河》教学设计

学情分析：

本单元以“社会公德”为主题，编排了《钓鱼的启示》、《野菊》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《最富有的时刻》和《悠悠的小河》两篇课文。《钓鱼的启示》讲述了小时候的“我”在规定开放的捕捞鲈鱼的时间前钓上了一条大鲈鱼，在父亲的要求下，放掉这条鲈鱼，这件事的启示使“我“终生受益，能够抵挡住诱惑，正确面对人生的一次次抉择。

五年级的学生，正处于人生观、价值观、世界观的形成阶段，他们有自己的思想，但是他们的思想又不够成熟；他们能够辨别是非，但是辨别是非的能力又不强。同时他们具有很强的求知欲望，乐于从身边的任何事物之中获取新的知识经验，丰富自己的头脑；五年的语文学习经验，提升了他们的阅读分析能力，总结文本的思想内涵的能力……这一切使得文本的教学，成为了很好的提升能力，培养情操的平台。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学难点：

理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教学流程设计：

一、导入新课

1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。（齐读课题点击课件出示插图）

2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。

二、由课文最后两个自然段切入质疑

1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段）

（可以说，学生通过课前的预习，以及上节课的学习，对于课文的基本框架和内容有了初步的了解，课文所反映的思想内涵已经有了初步的认知，所以简单回顾上节课的学习内容，为学生顺利地进入本节课的学习奠定基础）

2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。

3、默读，边读边画边思考。

（语文的知识学习，是一个“不动笔墨不读书”过程，让学生在课堂学习的过程中，边读、边画、边想，更有利于学生在掌握文章作者的写作方法的同时，感受作者于字里行间所渗透的思想情感。）

4、你都画了哪些句子？（指名回答）

三、品读理解重点句

1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（课件出示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）

（这句话，是本篇文章的重点语句，而这句话的真正涵义对于五年级的学生来说，并不是那么容易理解的，把它提出来，在学生后面的学习过程中结合着文本的内容逐渐理解，化繁为简。）

2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？

3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）

4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

（语文的课堂教学，倡导以读为主，对于五年级的学生来说，将课文读通顺、读流利没有难度，但是真正的读出感情，读出理解却不容易。抓住文中的重点词语，或配以图片、音乐来帮助学生入情入境，是我们唤起学生的情感体验的好方法。同时，就本篇文章来说，感受鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”会和后面父亲要求我放鱼形成鲜明的对比，更有利于升华情感。）

5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。

6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）

7、你们怎么理解这句话呢？（指名答）这个“是”与“非”到底指什么，（板书：是 非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（指名答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留下鱼放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（板书：实践）

8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。

指导朗读：①啊，……翕动着。

②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。

③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。

时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？

（每个人对于事物的理解本身就是存在着差异的，处理事情的方式也是不一样的，我们不知道每个学生能够有什么样的想法，让学生说一说，帮助他们判断对与错。）

9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）

10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？

12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（课件出示：一个人要是从小……勇气和力量。）

（有了一节课的语文课文阅读分析为基础，学生对于作者所要表达的中心思想已经有了更深层次的感知，）

13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。（板书：勇气力量）

四、拓展升华

1、我送给大家一句名言。（课件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）

（五年级学生的思想趋于理性，名人的语言更令他们信服，在丰富学生的语文素养的同时，将学生的对于社会公德的认识上升到一个新的层次。）

五、总结

同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！

（老师的鼓励在一定的程度上对学生是一种肯定，一种鼓励。）