人教新课标六上：《山中访友》教学设计

课题

《山中访友》教学设计

作者及工作单位

德安二中 邓京生

教材分析

《语文新课程标准》为我们确立了现代阅读理念，“阅读教学是学生，教师、文本之间对话的过程”，“这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。”

学情分析

在阅读目标中，“第一个要关注的是阅读中积极健康的情感，态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现”。①基于以上理念和要求，本课的设计力求创设宽松、美的氛围，让处于主体地位的学生在“向导者”的组织下，完成多角度的对话，并且重视学生的独特感受和体验。

教学目标

1、学习构思新奇、想像丰富、栩栩如生、灵气飞扬的文笔。

2、借景抒情的方法。

3、汲取语言精华，进行仿写、改写

教学重点和难点

1、对景物描写的分析，情与景的交融。

2、掌握，运用优美语句的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体辅助教学，创设情境，提高学生的学习兴趣。

2、借助朗读，激活思维。

3、抓住重点，突破难点，赏析美点。

1、课前播放背景音乐

2、以“朋友”的诗句或歌词导入新课。

3、文题推想，阅读标题、推测文章内容，揣摩作者的写作意图，激发兴趣。

4、速读课文、整体感知，思考:作者在山中拜访了哪些“朋友”？与你推测的是否有别？叙述方式人称有何特点？

5、点击课件，欣赏画面，配乐演读课文，体会第二人称所表达的强烈情感及抒情效果。

①作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

②赏一句话 用赏析说服人。

选择自认为深刻、精辟、发人深思或优美的语句，结合生活体验，阐述自己的理解和感受。

③读一句话 用美读感染人。

声情并茂地吟诵赏析的句子，力图打动听众，传达自己的理解和感受。

④提出一个有价值的问题。

7、换位改写、互诉心声:假如你是白云、小溪、瀑布、山泉……中的某一景物，你将对游人朋友诉说怎样的心声？(要求尽量运用课文中的词语)，小组讨论，片断写作，全班交流。

8、分角色朗读第四段，想像画面，体会景物特点及句式特点。再想像山中可能还有哪些景物朋友，每人自选其中一种仿写。

9、或句式仿写:“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……远山远水”。再想像走近小溪、山泉、小花、悬崖等情境。

10、写作迁移:写景抒情的美文，怎样写才好？

①景物怎样才能写得细腻？

②景物如何写得生动、亲切？

③写景与抒情二者怎样安排才恰当？

11、教师小结该课，学生自选语句，竞背积累。

春夏秋冬婀娜走来，大自然以缤纷的形象、绚丽的色彩、丰富的声响、芳醇的气息感召着人们的视觉、听觉、嗅觉、触觉……走近自然、物我相融，心灵回归，是日益浮躁的人们切切追慕的意境。情景交融，诗情画意的醇美意境，闪烁着构思精巧、语言精美的艺术光芒。充分调动学生知识储备，运用联想和想像，感悟自然灵性，激发美的情趣，培养审美能力，善于汲取文章的语言精华和思想精髓。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

山中访友

（说明:朋友居于圆中，文中出现的自然的各个朋友于圆外围绕之）

学生学习活动评价设计

每个小组设二名专职评价员，对学生的朗读，内容分析，情感表达等等进行分析，评价，并给出相应的分数，当堂公示。

教学反思

文字是水做的骨肉，特别是情景交融，轻松诙谐、闲情逸趣的美文。教学中，不必板着面孔去“寻幽探微”，“托物言志”，不必非得概括成“形散神不散”。语文教师要充满情趣，萌生童心，少些匠气。语文教育的目的不是培养道德家、政治家、文学家，而是让学生掌握最基本的文字技能，培养学生正确健康的情感、态度、价值观，能正确得体地表达自己的情感和感悟。