《月光启蒙》教学设计

教材解读

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。

设计理念？

1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。

2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。

教学要求：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学会本课九个生字，认识2个多音字。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思和用法。

3、情感、态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学时间：2课时

第一课时教学设计？

教学目的：

1、学习本课生字词，查字典或联系上下文理解词意。

2、初读课文，体会母亲对我无私的 爱，并找出最令你感动的 语句来，有感情地朗读课文。

一、导入新课 ？

1.十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。十几年前后的今天，一片文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿工人”孙友田写的《往事如歌 ——月光母亲》。

2.诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的 病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌 ——月光母亲》这篇文章。

二．解题

1.启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。是初学的人得到基本的入门的 知识。

2.月光母亲：指在月光下受到的 启蒙教育。

三、初读课文。

1 、先认清课后生字新词，多读几遍，再自由轻声朗读课文。

2、检查自学情况

3.出示生词新词。

（1）、让学生自由练读再指名认读，师相机正音。

（时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等）？

（2）、联系上下文理解重点词语。

(启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等)？

四、朗读思考。

1、指名学生分节读课文，提两个要求：

（1）读准字音，注意停顿。

（2）想象，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

2、母亲是这样为作者启蒙的：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说迷语。

师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说迷语。

3、学生根据板书练习分段并交流段意。

4、分段朗读课文。

五、品句悟情。

1.找出最令你感动的 句子、段落。

2、个人体会朗读。

3.指名展示朗读，并说说为什么感动？

六、指导写字。

1、观察生字表中的生字。

2、重点指导：“蒙、澡、裳、嫦、娥”五个字。

七、作业设计。

1、有感情地朗读课文。

2、练习写字。

第二课时教学设计？

教学目标？

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。

3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学重、难点？

引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。

教学准备？

多媒体课件

教学流程？

一、创设情境，品味诗情？

1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。

2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。

3、品读描写母亲歌声的段落。

（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）？

（1）、教师范读。

（2）、“三月的和风”和“小溪的流水”有什么特点？指导朗读，读出母亲嗓音的特点。

（3）、赏析“芳香的音韵”。

“芳香的音韵”指的是什么？为什么母亲的歌声是“芳香的”？联系母亲的嗓音特点品读。

(设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。)？

二、诵读歌谣，了解特点？

1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。

2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。

3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。

4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。

5、抓住关键词，读演母子俩猜谜语的情景。

（设计意图：民歌童谣、故事谜语作为民族文化的源头和根基，为学生打开了一扇学习语言、感悟语言的大门。通过自主诵读、个性化朗读、展开想象、表演交流等多种形式，让学生了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。）？

三、亲近月光，感悟启蒙？

1、默读有关段落，思考母亲会唱歌谣、讲故事的原因。

2、汇报交流。（天资聪颖、家庭熏陶、环境影响）？

3、理解“黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”中“长”的不同含义。

4、研读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。

（1）、理解“混沌的童心”和“豁然开朗”。

（2）、思考：如果你是月光下的孩子，听着母亲的歌谣，你会明白什么？

5、赏析“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。”？

（1）、选择词语形容玉石雕像。

（2）、讨论：为什么在作者眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？

6、精读最后一个自然段。

（母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞翔诗歌的王国。）？

（1）、自由读，选择有关语句说说：为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？

（2）、改用“谢谢您，母亲”的句式说话，表达对母亲的感激之情。

（3）、多种方式朗读，升华情感。

（设计意图：紧扣“月光”和“启蒙”两个词语，抓住重点句段，进行扎实有效的语言文字训练，体会语言文字背后所包含的丰富内涵。同时对文章进行再度开发，让学生深切感悟母亲对作者的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。）？

四、感恩教育，拓展延伸？

1、补充原文资料，教师深情朗读。

2、读写结合：望着那一轮明月，我想起了 ，我想起了 ，我想起了 。

3、再次播放母亲吟唱的歌谣，进行感恩教育。

五、作业设计：

1、收集家乡民歌童谣。

2、背诵课文最后一段。

3、以《母亲——为题，写一篇作文。

六、板书设计。

17 月光启蒙

唱歌谣

讲故事 启蒙“我”打开民间文学宝库

月光下的 母亲 唱童谣 用智慧才华启迪“我”的想象

猜谜语