人教新课标六上：《军犬黑子》教学设计

一、教学重、难点

1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识

二、教学流程

（一）、图片导入：

让学生对军犬有初步的感性认识，并利用第三幅图片引出文本

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情， 看到图片你有怎样的印象？

第一幅：眼神凌厉的军犬；

第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬；

第三幅：在训导员面前温顺的军犬

（二）、顺势引出：今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

创设情境，让学生感悟文本，为课堂教学奠定凝重而深沉的氛围

1、自读课文

2、概括全文内容

本文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦的故事。（板书 黑子 充满灵性——崩溃沉沦）

（三）、结合“变化”，深入分析文本

1、你觉得黑子发生了怎样的变化？(让学生用自己的话说一说)

引导学生围绕“变化”，紧扣文本，筛选信息

眼神:由目光如电变得呆滞

行动:由奔如疾风变得迟缓

气势:由威风凛凛变得萎顿

对人态度:由一贯绝对的信任变得“不再相信任何人”

由表及里，结合文本内容分析黑子变化的原因

……

教师简单小结后板书：生命状态之变

2、你觉得黑子为什么会发生这样的变化？

（指导学生朗读重点段落的语言，体会黑子的心路变化。）

结合重点段落细腻的表情描写，采取多种朗读形式带领学生走入黑子的内心世界，分析黑子变化的内因与外因

重点朗读3到10节

梳理：

训导员 四次否定 七个不字

黑子 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了

以感受慢镜头的形式指名朗读，体会黑子被戏弄的痛苦过程。

小结：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！老师不由得想写下这样一段话（板书：犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵）

3、再想一想，本文仅仅写了黑子的变化吗？

梳理11到19节，体会训导员的感情。（板书：否定戏弄——自责悔恨）

由黑子的变化转入训导员的变化，启发学生全面的、辨证的分析文本

指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语

有感情的朗读，深入走进人物的内心世界

害怕——哭——热泪滂沱

结合朗读，体会训导员的心理 （板书：生命认识之变）

4、黑子是条优秀的军犬吗？

阅读链接：小泽征尔的故事

黑子是一条“拟人化”的狗，作者表面写狗，其实写人。为什么小泽征尔能通过考验，而黑子最后彻底崩溃呢？是因为黑子缺乏人的智慧，更是缺乏对自身能力和才情的高度自信！可是面对训导员的“欺骗”（生活中也不乏各种各样的欺骗，甚至是更严重，更彻底的欺骗），黑子难道没有其他选择了吗？

黑子之所以只能成为“优秀的军犬”，而没有成为杰出的甚至是伟大的军犬，就在于它没有“镇静”，心儿没有“永远向着未来”，所以训导员的“特殊的训练”也没有成为它“亲切的怀恋”，反而成为它精神崩溃的导火索。小泽征尔则与它不同，现在我们还津津乐道于他参加比赛的花絮，是因为这段非同一般的考验已经成了小泽征尔“亲切的怀恋”，也成了每一个“心儿永远向着未来”的人的“亲切的怀恋”。

（四）、结合变化的故事，说说对生命不变的认识（多角度：黑子、训导员）

在这个变化的故事中，我们能得到哪些对生命不变的启示？

让学生在谈启示的过程中加深对主题的理解，增强生命意识

尊重一切生命，平等的对待他们

尊重所有生命的尊严

善待他人的信赖

珍重自己的生命，不要轻易的放弃

坚守自我

……

（五）、小结：大家说的非常好，也非常全面，老师想补充一点：我们人类自称万物灵长，不仅应该平等的对待生命，我们更应该以一颗谦卑的心去对待每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

附：板书

军犬黑子

黑子 充满灵性——崩溃沉沦

生命状态之变

训导员 戏弄否定——自责悔恨

生命认识之变

尊重 、尊严、信任……