人教新课标六上：《军犬黑子》教学设计

教材解析

本文讲述了一条叫“黑子”的军犬的故事。文章抓住黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人。故事情节曲折，情感跌宕起伏，具有深刻的教育意义，给人以无限的思索空间。故事同时引发了我们关于人与动物、关于尊严的深沉思考。

设计理念

课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课设计力求通过情境创设，将学生引入文本，走进故事主人公——军犬黑子，并努力使其与黑子产生情感共鸣。并在解读黑子的基础上，体会尊严。整个设计以学生为主体，以读为本，引导学生在读中感悟。以默读、朗读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握内容，探究思想，在对话中认识生命，引起对生命的思考。

教学目标

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识3个生字，正确书写13个生字。

3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4．展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点

展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时（本设计为第1课时）

教学流程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们谁家里养过狗吗？介绍一下。（生自由发言）现在我要提出一些和狗有关的问题，知道答案的就大声说出来。狗又叫什么？（板书：犬）在警察局中服役的狗叫什么？在军队中服役的狗又叫什么？（补充板书：军）说说你对军犬的了解。（学生自由汇报）这节课，我们的故事就从一个名叫黑子的军犬开始。（补充板书：黑子）看到这个课题，你想了解些什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。

2、快速浏览课文，试着用一两句话说一说课文写了一件什么事？

【在学生已经充分预习课文的情况下，可实施预案2：快速浏览课文，用三个字说一说军犬黑子做了一件什么事？（嗅小偷）】

3、请四名同学读课文，【按照引出故事（第1自然段）、训练中（第2——9自然段）、出走时（第10——15自然段）、故事结尾（16自然段）的顺序，帮助学生理清文章脉络，为下一步学文做好铺垫。】其他同学认真倾听，并思考：军犬黑子的出走给人以怎样的启示？

（哪怕是条狗，也是有尊严的）（板书：尊严）

4、说一说什么是尊严？

（可以让学生结合身边实例阐述自己的认识）

三、研读文本，寄情想象

（一）读黑子

1、黑子和尊严又是怎么扯上关系的呢？请同学们快速阅读课文的第2自然段，看看这是一条什么样的狗。边读边做好标注，可以圈出一些词语，画出一些句子，并在旁边写上你对黑子的评价。

引导学生抓住两个“很快”体会黑子的优秀、聪明、伶俐，以及自信。

2、就是这样一个自信的黑子，最后为什么会出走了呢？想要了解事情的真相，就得走进那次特殊的训练。请同学们默读课文的第2——第9自然段。

（1）标一标：在这次特殊的训练中，黑子一共对小偷进行了几次嗅辩？

（2）画一画：每一次嗅辩又是在什么样的情况下完成的？

（3）读一读：请你带着不同的心情去读一读黑子每一次嗅辩的过程。

（4）说一说：每一次嗅辩时，黑子可能在想些什么？从第一次到最后一次，它的心情又发生了这样的变化？

引导学生抓住“迷惑，谨慎，很长时间，沮丧”体会黑子的内心变化。

（读一读和说一说的环节可以融合在一起进行，在此处的教学过程中，教师要适时创设情景，引导学生体会黑子的内心情感变化。同时可以采用分角色朗读或者师生合作读的方式引导学生读书。每读完一次嗅辩，让学生体会：假如你就是黑子，此时此刻，你的心情是怎么样的？你在想些什么呢？）

3、出示黑子和训导员的生活资料，引导学生进一步感知军犬和训导员之间亲密无间的关系。同时指导朗读第10自然段。

（1）抓住“极度”一词，体会黑子的痛苦不是一般的痛苦。

（2）抓住“嗷”字体会黑子的极度痛苦。

如果你就是那个聪明、自信的黑子，如果你可以像人一样说话，那么，你这“嗷”的一声里包涵这多少言语呢？

（3）引读，深入体会黑子的痛苦、无奈，气愤、绝望以及留恋和不舍。

此时此刻，黑子却什么都不能说。假如你就是黑子，当你终于明白这是一场骗局时，你也只能……

回想那些一起走过的岁月，训练场上，你们共创佳绩；战场上，你们同生共死。此刻，当你终于明白这是一场骗局时，你也只能……

回想曾经你们一起经历的每一个难忘瞬间，你们形影不离，亲如兄弟。此刻，当你终于明白这是一场骗局时，你也只能……

想如今，这令人费解的欺骗和戏弄。想明天，你不再信任，不再依赖。此刻，当你终于明白这是一场骗局时，你也只能……

（二）读尊严

师生对读11——14自然段，体会尊严。

师：“黑子！黑子！你上哪去？”训导员带着哭腔说。

生：但黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。

师：你就不想一想我们一起经历的那些难忘瞬间吗？

（出示：哪怕是条狗，也是有尊严的。）

生：哪怕是条狗，也是有尊严的。

师：“黑子，别生气我这是跟你闹着玩儿呢！”训导员扑过去，紧紧地楼主了黑子，流着眼泪说。

生：黑子一下子挣脱了训导员的搂抱，急速想营区外跑去。

师：难道你真的要离开我吗？你就不想一想我们一起出生入死的情谊吗？

生：哪怕是条狗，也是有尊严的。

四、深化主题，明情悟理

1、作者在文章的最后一段中说：我听了这个故事以后，陷入了沉思……孩子们，看着一串意味深长的省略号，让我猜一猜，作者会沉思些什么呢？今天我们也读了这个故事，它是否也引起了你的沉思呢？

2、此时此刻，老师相信你们的心情也是难以平静的吧，那么你想对黑子或者他的训导员说些什么吗？请你把想说的话写在书上插图相关人物的旁边，算作我们对他们的寄语吧！

作业设计：

1、请同学们看课文的第14个自然段：黑子一下子……此后，它再也没有回来。这后面是一个圆圆的句号，现在老师要把它换成一个长长的省略号，请同学们想象一个黑子离开训练营之后的生活会是怎样的呢？把你能想到的写出来。

2、请同学们课下搜集一些类似的文章读一读，了解人与动物之间应该和谐相处，体会动物也是有尊严的。懂得尊重生命，善待生命。