长春版六年级下：《井冈翠竹》教学设计

一、教学目标：

1. 借助资料，了解全文的内容，体会作者表达情感的方法。体会文中重点词句的含义。

2.有感情地诵读全文，背诵二、五、八自然段。

3.了解并学习作者表达、抒发情感的方法。领会延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。

二、基础知识：

锁 封锁 门锁 愁眉锁眼

粮 粮食 钱粮 兵马未动，粮草先行

委 委员 委屈 委曲求全

稠 稠密 地窄人稠 稠人广众

派 派遣 委派 气派

撼 震撼 撼动 蚍蜉撼大树

殷 殷切 殷勤 殷殷

三、教材分析：

1.教材特点：

《井冈翠竹》这篇散文依次写了毛竹的样子，井冈山的竹子是革命的竹子，最后写井冈翠竹与社会主义建设的关系，表现了井冈翠竹的神采、神勇和精神，表达了作者对井冈翠竹特别是英雄井冈山人民的崇敬之情。

2.教学重点：

有感情朗读课文，学习作者表达情感的方法。

3.教学难点：

理解课文含义，懂得继承和发扬井冈精神的重要性。

4.教学突破点：

通过鼓励学生上网查找资料的同时，教师也要适当的，有选择的向学生介绍相关背景，以便加深学生加深对那个时代的了解，进而使学生更好的把握文章。

教法设计：

第一课时

教学内容：

学习生字，理解课文主要内容，划分段落。

教学过程：

一、背诵《竹石》，导入新课。

1.背诵《竹石》。这首诗赞扬了哪种植物？

2.“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”，为什么这么说呢？这节课就让我们走近井冈翠竹。

3.从课题你知道了什么？（注意“翠”字包含的感情）

二、练习读课文。

三、学习生字，理解重点词语的含义。

四、初步感知课文内容。

1.课文主要写了什么？

2.为课文分成四个逻辑段。

（1）1—2自然段，描写了竹子的样子。

（2）3—9自然段，描写了竹子在革命战争年代所起的作用。

（3）10—12自然段，描写竹子在社会主义建设时期的贡献。

（4）13自然段，总结全文，赞美井冈山的竹子。

第二课时

教学内容：

学习课文前两部分，体会借物喻人的写法。

教学过程：

一、复习导入。

《井冈翠竹》这篇课文写了哪四部分的内容？

二、学习第一部分。

1.指读思考：井冈翠竹是什么样的？

2.井冈翠竹有什么特点？（多、绿、挺拔）

3.作者运用了哪些修辞方法？

4.作者多么喜欢井冈山上的毛竹啊，你能读一读吗？

三、学习第二部分。

（一）学习5.8、9自然段。

1.指读5.8、9自然段，思考：为什么说井冈山的竹子是革命的竹子呢？

第5自然段：红军战士用竹子做器具当武器同敌人战斗。

第8、9自然段：井冈翠竹坚贞不屈。（品格）

2.指导朗读相关语句。

3.不向残暴低头，不向敌人弯腰，等待亲人解放军的是竹子吗？作者表面上是赞美竹子，实际上是赞美谁呢？（井冈山人民）

（二）学习5.7自然段。

1.指读5.7自然段，思考：作者写了哪三类人呢？他们各有什么特点？

（1）老乡：视红军战士为亲人

（2）战士：不怕困难，忠于革命

（3）革命家：身先士卒，高瞻远瞩

（三）小结。

1.完整朗读第二部分。

2.“井冈山终于换了人间”是什么意思？

3.军民鱼水情，齐心抗敌顽。坚贞如翠竹，人间换新颜。

第三课时

教学内容：

学习第三、四部分，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

课文的前两部分各写了什么？

二、学习第三部分。

1.速读第三部分，思考：在革命年代，井冈翠竹成为了战斗的武器，那么在新中国成立后，它又发挥了什么作用呢？

2.课文是怎样描写的？指导朗读第12自然段。

3.在这部分，作者通过描写竹子又在赞美谁呢？指读10、11自然段。（砍伐毛竹的人）

4.作者为什么称赞他们是英雄？指导朗读相应语句。

三、学习第四部分。

1.无论是战争时期，还是和平年代，井冈翠竹都在无私地奉献着，所以作者由衷地赞美它——齐读最后一段。

2.指导朗读、背诵。

3.作者通过赞美竹子，赞美了什么？（作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民崇敬之情。）这是借物喻人的写法。

四、拓展延伸。

阅读《白杨》，说说作者通过写白杨，赞美了什么样的人？

板书设计：

样子：苍翠挺拔

战争时期：用具、武器

井冈翠竹 作用 井冈山人民

（借物喻人）

建设时期：运送各地

品格：坚贞不屈

资料索引与精华：

袁鹰，1924年出生，当代著名作家、诗人、儿童文学家，散文家。原名田复春，参加工作以后改名田钟洛，笔名袁鹰。他的散文题材广泛、视野开阔。他善于以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式渲染气氛，突出主题，使得作品诗意盎然。他的作品《井冈翠竹》、《小站》、《渡口》、《白杨》等，都曾被选入中小学语文课本，广为流传，影响了一代又一代小读者。