人教新课标六上：《最后一头战象》教学设计

基本信息

课题

人教版课标小学六年级语文第十一册第23课《最后一头战象》

作者及工作单位

林方强

文昌市南阳中心小学

教材分析

《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，告别村民，来到打洛江畔凭吊战场，最后庄严归去的故事。

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感、高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

学情分析

本班学生基本上已形成良好的学习习惯，学习的自觉性较强，有一定的自学能力和阅读能力，能用较快的速度阅读课文。但本文篇幅较长，内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生对课文的理解存在一定的难度。教学时我先扶后放，注意形式多样性，才能使得语文训练得以有效落实 。

教学目标

1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3．体会作者具体、细致的表达方法。

教学重点和难点

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学过程

课文篇幅较长，根据教材编排目标，教学时，我我计划用两课时完成教学任务。第一课时:规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。第二课时:重点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。在这里，我重点谈谈第二课时的教学程序。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、回顾课文，导入新课

1、师:通过上一节课的学习，你们知道什么是战象了吗？

2、你们知道这最后一头战象它叫什么名字吗？（嘎羧）

3、这篇课文写了有关嘎羧的哪几件事情呢？

学生对上述的问题进行全班汇报。

1、生:就是带着象兵参与作战的大象。

2、“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”

先从课文整体入手，帮助学生归纳课文主要内容，理清课文讲述的顺序，为顺利地学习课文打下基础。

二、研读语句，感悟情怀

那嘎羧为什么要重披上象鞍，请同学们快速默读课文6-9自然段，找出相关的内容并把最让你感动的地方画下来，读一读，品一品。

1、学生阅读课文。

2、指名回答，嘎羧为什么要寻找象鞍披上。

3、嘎羧找到象鞍后它的情绪发生怎样的变化？最让你感动的是哪些地方？

①此时此刻，嘎羧的内心真的能安静下来吗？你是从哪些地方看出来的？

②说明此刻它的心情是怎样的？（激动）(激动得像什么呢）“久别重逢”的老朋友是怎样的朋友？为什么嘎羧见到象鞍时会那么激动，像见到久别重逢的老朋友一样呢？

4、嘎羧见到象鞍时还有哪些举动是让你感动？你能从中感受到什么了？

原来它没有忘记自己曾经的战斗岁月,没有忘记曾经与自己并肩作战的老战友,没有忘记自己曾经是一名战象啊!

1、因为象鞍是与嘎羧一道冲锋陷阵,并肩作战的老战友……

2、“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

3、虽然它见到象鞍后立该平静下来，但此时，它的内心是无比激动的，就像见到了久别重逢的老朋友。

4、可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

1、从整体入手后,重点指导学生抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。

2、重点指导学生抓住描写嘎羧的行为、神态的语句通过集体交流、细细品读，感受课文饱含深情的语言，感悟嘎羧对象鞍的特殊感情。

三、合作研读“重归战场”

嘎羧披上象鞍，告别了十分爱它的且给过它无微不死至的关怀和帮助的村民，告别了它无比留恋的村寨，离开了村民，离开了寨子。你们知道要去哪里了吗？

1、古人云:读书贵有疑。现在，当我们再来细细地品读这一部分时，你心中又有了哪些疑问呢？

2、引导学生以学习小组为单位，选择一个话题进行小组合作学习。

师:大家准备好了吗？谁来说，你读懂了哪个问题。

3、学生交流。

师小结:读了这部分内容，仿佛你们已经走进了嘎羧的内心世界，让我们再深情地把这部份内容读一读好吗？

①生齐读。

战友，我将来陪伴你们！

5、师:同学们，这样的深情，这样的悲壮，这仅仅是一头战象吗？

师:是呀，这是一位让人满怀敬仰的英雄，是一位可歌可泣的英雄！

1、嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。

2、生:自由读，质疑。

（1）这头战象为什么要来到打洛江畔？

（2）嘎羧久久凝望可能会看到什么？

（3）它对礁石亲了又亲时会想到什么？

（4）嘎羧震耳欲聋的吼叫是在呼唤什么？

3、学生交流。

（1）生:这曾经是嘎羧奋力杀敌的一处战场……

（2）生:这仿佛看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！

（3）生:这曾经是洒满战友鲜血的一处处伤心地。

（4）生:那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友:我将来陪伴你们！

4、生:这是一位英雄……

1、课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，通过鼓励学生根据自己的理解大担质疑，再合交流，以加深对课文内容的了解和感受。

2、通过引导学生入情入境的朗读、想象，充分感受到嘎羧的英雄气概，感悟到时嘎羧重情重义的高尚情怀。

四、研读“庄严归去”，升华情感

1、带着对英雄的崇敬，深情朗读20-23自然段……

2、此时此刻你最想用怎样的词语来赞美这位可歌可泣的英雄呢？

板书:（重情重义、忠诚）

3、最令你感动，令你深思还有哪里？

4、嘎羧走了，在这生命的最后时光里，它是这样的悲壮，这样的感人，这样的重情重义。让我们也来送它最后一程，好吗？

5、配乐朗诵21-23自然段。

1、学生深情朗读20-23自然段，找出最令自己感动的地方，再与同学交流，谈谈自己最深切的感受。

2、配乐朗诵21-23自然段。

引导学生个性化阅读引导他们说说其他令自己感动的语段，以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受，深化对嘎羧的认识，加深对这课文的感悟。

五、拓展延伸，促升华

此时你想怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

学生练笔，集体交流。

适当的延伸，促进学生情感的升华，领会作者创作的意图。

板书设计

23、最后一头战象

英雄垂暮

披挂象鞍

重回战场

庄严归去

重情重义——英雄

学生学习活动评价设计

1、现在，当我们再来细细地品读这一部分时，你心中又有了哪些疑问呢？

生:……

2、大家能抓关键的地方来问，真是问到了点子上了。看来呀，大家读书真的很用心。那它为什么要这样做，接下来我们来一起探讨这些问题。

……

生:它仿佛看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！（你展开了想象，真好。）

生:这曾经是洒满战友鲜血的一处处伤心地。（你能联系上下文来思考，太棒了！请你把这句话读一读。）

生:那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友:我将来陪伴你们！

3、你的想像合情合理！大家还有没有不同的见解。

师小结:读了这部分内容，仿佛你们已经走进了嘎羧的内心世界，让我们再深情地把这部份内容读一读好吗？

4、你们的朗读深深地打动了老师， 它是这样的悲壮，这样的感人你们和老师一起来朗读一下好吗？

教学反思

课文内容与生活差距太远且篇幅较长，学生对课文的理解存在一定的难度。我在教学中能先从整体入手,然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。教学的形式也多样，先扶后放。在教学重披象鞍时指导学生抓住重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生在充分感悟一头英勇的战象心中积淀的深沉的感情。在合作研读“凭吊战场”那动人的一幕，重点抓关键词语让学生质疑、思考、去想象，形象地感知嘎羧对战友那份深沉的爱。这样学生能充分理解了课文，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，又激发了情感，并能通过感情朗读表达这种心情。接着抓住嘎羧寻找回宿让学生谈体会，有感情地朗读，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，层层推进；使学生感受到嘎羧的忠诚与英勇。既使语文训练得以有效的落实，又培养了高年级学生的自学能力。

当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。

课文篇幅较长，课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生产生活实际比较远，理解上有一定的难度，课前对学生的铺垫也不够，导至教学过程显得沉闷，特别是教学重回战场这部分内容时，我让学生质疑、思考、想象，走进嘎羧的内心世界感悟嘎羧对战友那份深沉的情感，由于对故事发生的背景了解不够充分，学生的表现与教学预设略有偏差，气氛不也够活跃。考虑到课堂容量偏大，给学生思考的时间有限，这又是一堂公开课，为了完成教学任务，我只好顺着教案走，结果学生的思维没有充分展开，情感也没被充分激发，教学过程略嫌仓促。上完这堂课，我不断地反思着，课堂教学中的不可预料的情况是常有发生的，这既需要在备课时做充分的准备，又要学会根据课堂的生成灵活调整自己的教学，才能达到最佳的教学效果。今后还须在此方面多探讨、钻研，才能让课堂绽放更多光彩！