湘教版五年级下：《小丑的眼泪》教学设计

教学要求：

1.认识、会写“绊、鳄、鞠、躬、诞、烛、蹲、滞、畏、吁”10个生字，理解“跌跌绊绊、妙趣横生、呆滞、面面相觑、气喘吁吁”等词语，联系上下文体会句子的内涵。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受小姑娘因为“看”到世界上最美的小丑而开怀大笑的欢乐，感受年迈的小丑那颗美丽善良的心灵。

教学重难点：

1.流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会句子的内涵。

2.感受年迈的小丑美丽善良的心灵，感受小姑娘因为“看”到世界上最美的小丑而开怀大笑的欢乐。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.知道小丑吗？说说你对小丑的印象。

归纳、引导：“小丑”是戏剧或其他文娱表演中的丑角、滑稽演员或喜剧演员；特指杂技表演中打扮得稀奇古怪的丑角。他们的任务是调动观众的情绪，调节现场气氛。

2.教师演示课件，播放录像。瞧，这就是小丑，你感到开心吧。对呀，小丑是开心快乐的代名词，他的出现总是引起轰动，总是为人们带来笑声。知道了这么多关于小丑的资料，你想用什么词来形容小丑呢？

（课件出示）在括号里填上合适的词：（ ）的小丑。

3.可是，你见过流泪的小丑吗？今天，我们来学习第20课《小丑的眼泪》。

教师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.轻声读课文，注意把字词读准确，把句子读通顺，在最受感动的地方作上记号。

2.默读课文，想想课文讲了一件什么事。

三、检查情况，朗读课文

1.认识生字，理解新词。

（1）多媒体出示生字，指名认读生字，教师随机纠正读音。

（2）鼓励学生联系上下文内容理解下列词语。

滑稽：形容一个人语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

呆滞：因震惊、恐惧而引起的发呆。

跌跌绊绊：因被别的东西挡住或缠住而行走不稳，连续地摔倒。

妙趣横生：横生：层出不穷地表露。洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。

面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

2.指导有感情地朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

四、默读讨论，理清脉络

1.默读课文，说一说课文讲了一件什么事。

教师归纳、引导：小姑娘看不到小丑妙趣横生的表演而没有知，年迈的小丑亲自来到她家表演，小姑娘用手“观看”演出，终于“看得”笑了，称赞小丑是世界上最美的小丑，小丑哭了。

2.根据不同的时间和场景把文章分成两个部分，说说每一部分主要写了什么。

第一部分（第1至11自然段）写小丑发现自己的表演没有让小姑娘笑，问明情况后决定去小姑娘家表演。

第二部分（第12自然段至最后）写小丑来到小姑娘家进行毕生最困难的表演，逗得小姑娘哈哈大笑，小丑因为小姑娘的夸奖“这真是世界上最美的小丑”而哭了。

第二课时

一、重点精读，深入理解

1.学习课文第一部分。

（1）小丑的出卖为人们带来了无尽的欢乐，让我们一起来品味这份欢乐吧。

默读课文，找出洋溢着欢乐的语句。

学生默读课文后讨论交流，教师用多媒体课件出示语句，指导朗读。

①跑马道上，小丑跌跌绊绊地出场了！孩子们欢快地扯开嗓门尖叫起来。他们笑得那么开心，以至泪水蒙住了视线。

②这小丑根本不说话，他用不着说话就妙趣横生。他在孩子们面前表演着哑剧，一会儿装小猪，一会儿装鳄鱼，一会儿装跳舞的熊，滑稽极了。

（2）在这欢乐的海洋中，一个穿着节日盛装的小姑娘引起了小丑的注意，是什么原因呢？谁愿意扮演小丑和小姑娘？

①指名分角色朗读小丑和小姑娘的对话部分。

②思考讨论。小丑提出要到小姑娘家去时“像要做出重大决定似的，鞠了一个躬”，他为什么要这样做呢？

2.学习课文第二部分。

（1）来到小姑娘家，小丑把小姑娘逗笑了吗？他是怎样做的呢？请同学们默读第二部分，找出课文中描写小姑娘笑的语句。

学生静心默读后指名朗读找出的语句。教师出示课件，学生朗读句子，感受小姑娘情感的变化。

①当他模仿小熊跳舞时，小姑娘细嫩的小手抚摸着他，但是她的面容仍然呆滞不变。

②渐渐地，小姑娘的手指从他的脸上滑到了肩上，她的呼吸急促起来，嘴巴也张开了。

③她在小丑装小猪的时候哧哧地笑起来，笑得短促而轻柔。

④小丑更有信心地表演起来，小姑娘开始欢笑了。

⑤“现在是兔子。”小丑开始表演他的拿手好戏。小姑娘大笑起来。

⑥她笑得气喘吁吁，大喊：“妈妈！爸爸！现在我知道小丑是怎么回事了！现在我什么都知道了！这真是世界上最美的小丑啊！”

（2）“这真是世界上最美的小丑啊！”这句话有矛盾吗？你怎么理解这句话。

教师视学情归纳、引导：这是小姑娘最纯洁的童真的评价，她的世界是黑暗的在她的脑海里没有小丑的模样，但是她通过触摸感知到小丑就是能带给她快乐的东西，而在她的意识里能带给她快乐的就是最美的。因此在这一特定情况下，这句话看似有毛病却是符合情理的。

（3）读着这些句子，感受着小姑娘的欢乐，你有什么想法？

给予学生自由发挥的空间，相机指导学生想象小丑表演的困难和小丑美好的心灵。

（4）思考讨论：小姑娘笑得那么欢，小丑的目的达到了，小丑本应高兴才对，为什么小丑却哭了呢？

教师归纳、引导：逗观众发笑是小丑的天职，就算自己再痛苦也必须在观众面前手舞足蹈，表现得滑稽幽默，人们的笑声是对小丑表演的最好的褒奖。这么多年来，年迈的小丑已经习惯了人们笑话他的“丑陋”，笑话他的“笨拙”可是他没想到自己一次出于善意的表演，小姑娘却给了他有生以来最高的、最好的评价，小丑因感动而哭。

二、创设情境，当场练笔

课文写到小丑哭了就戛然而止，但故事肯定没有终止。沉浸在快乐中的小姑娘发现小丑哭了时她会怎么说，怎么做呢？最后小丑又怎么样了呢？请你做个好编导，把这个故事编完。

学生练笔，教师巡视。学生写完后自由交流。

三、总结全文，自主内化

1.教师演示课件，出示阅读思考内容。在横线上填上合适的词。

__________的小丑

读完了这篇课文，现在你想在横线上填上什么词语？（美丽的，善良的，开心的，高尚的……）

2.读了这篇文章你有什么感受？

让学生自由发挥，让课堂成为思维碰撞、火花迸发的场所。

3.总结：是呀，这是一位不同寻常的小丑，他把带给每一个观众快乐作为自己的天职，他一丝不苟地为盲姑娘表演是一件多么不容易的事啊！可是他不但做到了，而且做得很好，也因此得到了“丰厚的回报”。请记住！在你给予别人快乐的同时，你也会得到快乐和感动。

4.把课文复述给家长听，并和家长谈谈自己读后的感受。