冀教版第十册：《天涯情思》教案

设计内容

18*《天涯情思》

设计者

高新区第四小学 宋秀敏

教学流程

一、谈话导入

1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。

2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。

3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题:《天涯情思》

4．质疑题目:问:题目怎样理解呢？

（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。）

二、一读初感知

1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。

（读对读通，了解一些词的意思，如:“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。）

2．检查朗读。

方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音。

3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？

（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。）

三、二读抓梗概

快速默读，画画批批，试着复述故事大意。

师:故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。

（故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。）

准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽

四、三读悟表达。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。

交流中，教师点拨学生:“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。”

交流点预设:

（1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？

通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视:“一怔、注视、投去……”

返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……”

（阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。）

（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？

①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措”

②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”

③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸”

（兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。）

（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。

“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。”

“尽管这里正弥漫……温暖”

（澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。

五、四读升华感情

1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结

（思乡之情；同胞手足之情……）.

2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。

3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？

六、拓展阅读

1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。

2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？

七、课外练笔

你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？

八、板书设计

18*《天涯情思》

阿玲 爸妈

抚 打电话

慰

兰兰

思乡之情 手足之情

设计意图

对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力。

鼓励学生质疑问难。

扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。

在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解。

梳理课文内容，了解故事梗概。

给学生充分的时间自读自悟，交流讨论。体会细节描写对表达人物情感的作用。

在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作者的感情是怎样表达出来的。

本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好人物的语言。

拓展阅读，感受海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。