冀教版第九册：《突兀的大石头》教案

教学设计

设计意图

预习要求:

1、朗读课文，勾出自己不理解的词语，并利用工具书理解词意。

2、了解课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？你是从哪些地方感受到的？在文中画出相关词语及语句，多读几遍，并写下自己的感受。

一、实物激趣，设疑导入:

1、教师出示一块突兀的大石头，问:同学们，你们看到过这样的石头吗？当你看到一块大石头时会产生哪些疑问呢？

2、指名回答。

3、师:你们真是爱动脑筋的孩子，我国著名的地质学家李四光小时候也对一块大石头产生了浓厚的兴趣，在李四光和大石头之间究竟发生了什么故事呢？今天就让我们一起去探索《突兀的大石头》的奥秘。（揭示并板书课题）

二、检查预习，整体感知，理清文章叙述顺序:

1、师:课前我们已经预习了课文，你们都遇到了哪些问题？能解决吗？

2、学生交流搜集的李四光的资料以及相关地质学术语的意思，同时可以提出各自的问题。

3、师:你们真是越来越会学习了，通过预习就可以提出那么多问题，并能想办法解决。俗话说:读书百遍，其义自现。请同学们自读课文，边读边想文中讲了什么事？

4、指名回答，教师进行评价，并引导学生理清文章叙述顺序。（李四光小时候与小伙伴玩捉迷藏时对巨石由来产生疑问；向师长请教，未能找到答案；去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）

三、细读课文，自读自悟，交流体会:

1、师:请同学们再读课文，边读边思考:李四光小时候产生的一个疑问，在经历四分之一世纪后终于找到了科学答案，他是如何解决问题的？你从中得到了怎样的启示？

找出相关语句画下来，多读几遍，并写出自己的感受。

2、学生自学思考。

3、小组内交流感受。

4、集体交流:抓住重点词句体会，围绕提出问题和解决问

题两方面来理解。

（一）提出问题

（1）找出具体词语“坪地、突兀的大石头”进行对比，感受李四光善于发现问题:为什么这会有这么一块突兀的大石头呢？

（2）引导生思考:李四光心中的疑问是怎样解决的？他都请教了哪些人？结果怎样？请阅读第2——8自然段。

（3）师追问:李四光去问小伙伴、陈二爹、父亲，都没有找到满意的答案，尽管这样，他也没有放弃寻找答案，你从他提出问题和不断追问的过程中得到了什么启示？

（4）指名回答。

（5）指导朗读，引导学生想像当时情景，谈出自己的感受。教师根据学生回答板书:善于观察 勤于思考

（二）解决问题

（1）思考:李四光是怎样解开这一谜团的？请阅读第9——14自然段。

（2）引导学生抓住以下要点:

从“整个少年时代、直到后来、再次、已步入中年”等词语中体会他执著探索的可贵品质。

从句子中体会:找出能体现李四光执著的探索精神的语句，进行深入感悟。如:

“后来，李四光去英国学了地质学，又到欧洲的阿尔卑斯山考察了那儿的冰川。”

“1993年，他再次回到故乡，对这块突兀的大石头进行了一番地质考察。”

“经过进一步考察，他发现这一带还广泛地分布着冰川带来的砾石和黏土堆积物，……存在着第四世纪冰川的遗迹。”

“使他迷惑不解的时间长达四分之一世纪”的问题……

（3）指导朗读，从朗读中感受李四光执著追求、不断探索的科学品质。

（4）师小结:在解决问题时李四光经历了学习、猜想、考察、得出结论的过程，这个过程需要执著的态度和不懈地追求，正因为他有着执著探索的精神，才取得了一项震惊世界的研究成果，这个成果是什么？（板书:发现第四纪冰川活动的遗迹）

四、拓展延伸，情感升华:

1、教师:一个儿时的疑问引发了震惊世界的研究成果，读了这个故事，你有什么感想？（出示李四光的照片）看，李四光爷爷来了，你想对他说些什么？

2、指名说。

五、总结全文:

一块儿突兀的大石头联系着千万年前的地质事件，儿时的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不寻常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。希望同学们今后也要做生活的有心人，遇事多提问、勤思考，不懈探索，像李四光爷爷那样去揭开生活中一个个神奇之谜，为国家、为人类作出贡献。

此环节培养了学生预习的能力和搜集资料的能力，奠定了学习基础，提高了教学时效。

通过谈话形式设下悬念，并进入文本，激起学生的学习兴趣。

通过生生交流，丰富了他们的知识积累，提高了语言概括能力，并初步理解了文章内容，为下一步的学习作好了铺垫。

引导学生大胆发表自己个性化的观点，通过自读自悟，深入感悟课文内容，提高自学能力。同时，教师适时加以引导。

培养学生抓重点词句体会人物品质的能力，提倡其个性化地朗读，在读中感悟。

引导生学习李四光敢于提出问题、善于思考、做事执著的品质，对其产生敬佩之情，使情感得以升华。