湘教版五年级上：《生态金字塔》教学设计

生态金字塔

第一课时

一、导入新课

你见过埃及的金字塔吗？你对金字塔有什么认识

有人把生物世界的食物链比作是金字塔，这到底是怎么回事呢？让我们来学习课文——《生态金字塔》。

出示金字塔、食物链的资料、图片。

各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况

食物链 尺蠖 羚羊 狮子 蜘蛛 恰似

基础 依赖 供应 遵循

3.学习生字

4.分小组开火车读课文，感知课文内容。

三、在读课文，了解内容

1.默读课文，了解课文层次

2.交流讨论

（1）什么是金字塔？

（2）生态金字塔中三个营养级.

(3)生态金字塔给人的启示。

3.用自己的话概括课文大意。

四、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1、齐读课文，说说课文的主要内容。

2、复习生字词。

二、精读课文，体会写法

1、默读课文，画出课文中介绍生物食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩，体会用了哪些说明方法，并体会其作用。

常见的说明方法:下定义；举例子；列数字；打比方；作比较；作诠释；列图表；分类别。

（1）“科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一座金字塔，便把这叫做生态金字塔。”——打比方。

（2）“杂草是数量最大的生物……都靠它生存。”——举例子。

（3）“这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。”——作比较

（4）“鹰需要在几十平方公里的范围内觅食，才能捉到足够的食物。”——列数字

2、画出文中自己觉得有意思的词句，体会遣词造句的生动准确。完成课后练习2.

捕食:捕取食物。

觅食:寻找食物。

采食:采集食物。

3、重点阅读1、2、4、5自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同点。每段最后一句起什么作用？

最后一句都是对前面内容的概括、总结。

1、学生自由读课文，边读边感悟。

三、拓展延伸

1、文章结尾“将使人类自己遭到大自然的惩罚”，联系实际，谈谈人类遭到了哪些惩罚？

板书:

肉食动物

爱护大自然 草食动物 维持生态平衡

绿色植物