人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

一、教材分析

《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

二、主要内容：

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

三、教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学方法：在学法上我设计以我校（农三师41团学校）五环教学模式,学生自主质疑问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界。

课前准备：收集课文背景资料，制作课件。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3．初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。

教具准备：课文背景资料，制作多媒体课件。

教学过程：

一、自主质疑解疑

1、创设情境，引导质疑

师：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事———一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

生：这是一个怎样的老人？

生：老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

生：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．师：那么，我们就带着这些问题读课文。

要求：小组合作，自读课文

⑴组长负责带领组内同学联系上下文、工具书学习课文生字词。

⑵试着解决前面提出的问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑问难的能力。

二、交流展示

1．多媒体出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

生读：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

全班学生齐读词语：塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营 、扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥

2、解决不理解词语

师：想一想课文讲了一件什么事？

生：讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。

师：这个故事中出现的哪个画面给你印象最深？这篇课文可以分为几部分？

生：老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，海鸥送别老人。

生：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。

2 、出示多媒体，品读感人的文字。

师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

女生读：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

男生读：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师生合作读：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

设计意图：以学生为主体，发挥小组合作学习的力量，掌握生字词语，自读理解课文。培养学生自读的能力及团体协作的意识

三、互动探究

师：从刚才读过的文字画面中，你感受到了什么？

师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗？

1、以小组为单位讨论以上问题。

2、交流。

生：……

设计意图：提高学生合作探究能力。

四、精讲点拨

师：一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色。

……

师：老人如何像亲人般对待海鸥，他给予海鸥怎样的关怀和爱护？我们下节课再来学习。

设计意图：提升学生情感。

五、训练反馈

1．在括号里填上合适的词语。

（ ）的乐谱 （ ）的鸥群 （ ）的布衣

（ ）地注视 （ ）地说话 （ ）地指

扇动（ ）瞻仰（ ）呼唤（ ）

2．按课文内容填空。

⑴过了一会儿，海鸥纷纷（ ），竟在老人遗像前后（ ）了两行。它们（ ），像是为老人守灵的（ ）。

⑵当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（ ）朝遗像（ ）。它们大声（ ），翅膀扑得（ ），我们好不容易才从这片飞动的（ ）中（ ）……

设计意图;检测学生初学课文知识掌握程度。

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。

教学难点：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。

教学过程

一、自主质疑解疑

1、复习导入，奠定情感,出示多媒体课件。

设计意图：首先我以回顾性的方式进入这节课，学生通过对上节课的学习复习了课文主要内容 由此为新课开始奠定一个情感基调。

（1）创设情境导入（略）师：课文主要内容是什么？

（2）师：快速默读说出课文中老人与海鸥的故事哪些画面给你留下印象？

设计意图：以此来理清文章脉络. 为学生下文自主质疑奠定基础.

生质疑：海鸥们在老人遗像前做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受？……

师：请同学们带着刚才提出的问题默读课文，对文本你有什么感悟，有了怎样的思考，请画出相关的语句并做批注。

师：边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。

设计意图：引领学生在问题的牵引之下深入理解语言文字。

二、交流展示

师：(出示多媒体课件经典语段：意想不到的事情发生……海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。女生读课件）读后，同学们你们有什么感悟？

生：我感受到了老人对海鸥的爱……

生：……真不愧是“海鸥老人”……

生：介绍“海鸥老人”的由来……

师：（相机出示课件：海鸥老人生平资料及图片、音乐）看了资料你们有什么想说的？

生：谈感受，感悟（略）

师：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。

1、课件出示：当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

2、女生感情朗读课件，全班体会。

生：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。

设计意图：此环节让学生深挖文本真切感受老人和海鸥、动物与人类之间有和谐亲密关系,感悟老人的一举手一投足，处处都是对海鸥的无私之爱。15分钟

三、互动探究

小组讨论:海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情？老人与海鸥之间到底有着怎样的过往？老人是一位怎样的人？……4分钟后交流。

生：老人生前待他们如儿女。

生：老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……

师：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。

生：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。

……

设计意图：通过此环节体现学生合作探究、自主学习，思维得到发散、拓展，每一位同学在组内积极思维、交流，挖掘，人人参与，师生互动，生生互动在互动探究中解决还有疑问的内容。

四、精讲点拨

师:(画龙点睛)平时的写作中，我们可以学习作者抓住细节描写表达真挚情感的写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！

生：（拓展总结）这个故事，告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处.

设计意图：教师点拨，同学们的总结，体现出学生在课堂中的主体地位，学生是课堂的主人，情感得到进一步升华。

五、训练反馈

发挥你的想象,在老人和海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面,请用几句话写下来.（对本节课同学们知识掌握的检测及巩固）

六、板书设计

喂 唤 谈

21 老人与海鸥

思 (无私的爱)

只有人爱自然，自然也才会爱人 人类与动物之间和谐相处