人教新课标六上：《鹿和狼的故事》教学设计

教学内容：人教版第十一册课文《鹿和狼的故事》

教学目标：

知识目标：有感情地朗读课文，揣摩文章的写作顺序。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

能力目标：理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

德育目标：使学生明白想问题的时候要全面。

教学难点：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法，并懂得其中的道理。

教具准备：

挂图 小黑板

教学过程：

一、激发兴趣 揭示课题

出示挂图：在美国亚里桑那洲，有一个美丽的大森林，叫凯巴伯森林，今天中央电视台最有名的少儿栏目——《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 那就跟着老师一起唱响《大风车》，到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

同学们，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(挂图1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

导题：在这美丽的凯巴伯森林曾发生过这样的故事——

板书：鹿和狼的故事

（设计意图：用学生熟悉的〈大风车〉的歌声，引领学生进入学习状态，显得自然有趣，同时也能活跃课堂气氛，以调整学生心态）

二、对比质疑 确定支点

1、在20世纪初叶，凯巴伯森林还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有六千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）

板书：鹿死林毁？

三、自读自悟 辐射全文

1、初读，要求：

小组内自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

（二、三两个教学环节设计意图：训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，培养学生独立思考、自主学习的能力）

四、汇报交流

1、自读课文后，你知道些什么？

2、指名复述故事，简要概括主要内容。

重点指导：

（1）罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

（2）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？ 指导朗读

（3）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读

（4）、鹿死的原因：饥饿、疾病 假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读

（设计意图：让学生自由读，读正确、流利，最好读出问题，再让学生带问题读，试过，练过了，有了积累，学生学习的兴趣就高，在读的过程中就可以达到指导学生理解课文的目的。）

重点讨论：

a、为什么不应该完全消灭凶残的狼？

b、为什么人必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（学生不明白之处可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。）

3、分组交流讨论。

4、汇报。

5、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

6、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福错在哪儿？

五、深究课文 突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！老师现在就是总统先生，请你们来说服我，要想使你的语言更具有说服力，需要以课本为依据，可以用事实说话，可以讲明道理，也可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

3、组内试说，边说边画出画出鹿、森林、狼的生态关系图。

再指名上台与老师配合表演。

（设计意图：在指导学生弄清文章所述道理时，先让学生在小组内交流感受，再创设情境师生共同表演出来，将学生引入一个具体的生活情境当中，再指导学生说的同时画出三者间的生态关系图，这样学生可以边说边演，不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。）

六、引导创新

1、讨论：我们是否应该将苍蝇老鼠、蚊子等全部消灭？

你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

（设计意图：应用实践，学生组织辩论，更能检验学生对本课的理解。）

七、延趣拓展 升华主旨

自由选择一道题进行写的练习

1、写一写你读了这篇文章的感受，为狼正名。

2、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物…… 请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼。

（设计意图：激活学生的思维，文道结合，让学生主动的投入到读——说——写的训练中去）

板书设计：

狼吃鹿

消灭狼

鹿和狼的故事 不能违背生物界发展规律

鹿吃植被

鹿死林毁