长春版五年级上：《荔枝图序》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字，会写7个生字。

2.激发学生学习文言文的兴趣，对文言文有初步的感悟。

3.体会文中用打比方的方法描写事物。

教学重点、难点：激发学生学习文言文的兴趣。

教学准备：课件

教学时数：2课时

基础知识：

橘（jú）（橘树）（橘子）（橘红）

枇（pí）（枇杷）

杷（pá）（枇杷）

膜（mó）（薄膜）（耳膜）（骨膜）

瓤（ráng）（瓤子）（瓜瓤儿）（信瓤儿）

矣（yǐ）（悔之晚矣）（由来久矣）（此言差矣）

吏（lì）（官吏）（小吏）（贪官污吏）

第一课时

教学内容：

熟读课文，学习生字。

教学过程：

一、出示荔枝图，简介背景，导入新课。

1.喜欢吃荔枝的吗？交流有关荔枝的知识、诗文。

其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得）

2.引题 今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》（ ）板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二]

二、学习生字新词，结合课下注释了解课文大意。

第二课时

教学内容：

1. 熟读课文，学习简洁而富于表现力的说明语言。

2. 体会文中用打比方的方法描写事物。

教学过程：

一、激发兴趣 复习课文。

1.反复读文，体会文言文语句的特点。

2.结合注释和实物疏通文意。

二、思考讨论，质疑问难。

1.学生质疑，互相讨论，师巡视答疑。

2.教师根据学生的讨论情况围绕目标质疑，重点提示并让学生理解

（1）根据所划的重点字句弄清文章第一部分各句的说明对象？

全文共两段第二段介绍写作目的

第一段具体介绍荔枝，刚才划横线的重点词句就是作者的说明对象，都有哪些方面呢？

（2）根据所划的重点字句弄清说明的顺序。（体会清晰的条理）在对荔枝进行介绍的时候，作者运用了高超的摄影技巧，

首先是一个远镜头群山起做一片葱茏，这就是荔枝的产地（生长的环境）

接着镜头推进，枝叶繁茂的荔枝树开花结果。先从整体上介绍树形，再从细处介绍树叶、花朵、果实。同时又按照冬春秋的时间顺序

然后一个特写镜头定格在果实上按照从外到内的顺序，层层剥开荔枝依次介绍了果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液的形状、颜色和味道。

最后来一个花絮按照时间的先后顺序，介绍了荔枝离开本枝以后的变化从整体到部分，从外到内，以及时间先后的顺序，遵循了荔枝的生长规律及其固有特色。本文是一幅画上的的题词，又似一篇植物标本说明。

（3）后面加点的是作者所作的比喻，闭上书填出来[演示幻灯六]

根据所划的重点字句弄清文章主要采用哪种方法来说明荔枝的？有什么作用？（体会语言简洁而富于表现）

为什么用这么多的比喻呢？唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，作者借助生活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受，每个比喻与荔枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。同时这些比喻已远远地超出了画面荔枝的生长，味道，离开树枝后的变化再加上“--如--”的句式反复出现，使文章语言简洁，但极富表现力，给我们留有广阔的想象空间。

（4）善设波澜、曲折起伏；总括句“大略如彼，其实过之”是对前面介绍的小结，却让人产生“荔枝不过如此”的心理，“其实过之”又化实为虚。用模糊的语言，激发我们去想象荔枝的美；紧接着陡转直下，讲荔枝的不易保鲜：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”语气急促让人遗憾，实际上是为了增加对鲜荔枝的向往之情。全文仅百多字却一波三折，让人叫好

（5）有详有略、主次分明；

这篇具有说明性质的小品，作者通过对荔枝的习性及其特点的细致观察，运用生动形象的比喻，仅用百余字就展现了荔枝特有的风姿，表达了对荔枝的喜爱之情。

三、归纳总结，背诵课文。

板书设计：

荔枝图序

生 形 味 色 因