北师大版五年级上：《巩乃斯的马》教学设计

教学目标：

1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。

3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

教学重点难点

通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。

教具准备：

幻灯片（万马奔腾的场面等）

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。

二、交流预习情况

1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？

作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。

2．作者简介：学生交流(脱稿)

教师补充（幻灯片）：

周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。

3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）

重点词语强调：

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。

无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

临危不惧:在危险面前毫不害怕。

4．指名朗读课文。（提出问题）

围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？

5．再读课文，然后理清层次。

引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？

三、细读理解

1．第一部分：

（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。

（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？

（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。）

2．第二部分：

（1）教师朗读。

（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。

（3）集体展示交流。（体会比喻句、排比句的作用。）

（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？

（思考交流）

四、作业

背诵自己喜欢的句段。

第二课时

一、复习导入

1．听写。

2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。

3．说说自己的体会和感受。

二、学习课文第三部分

1．指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？

（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。）

2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？

3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。

三、总结

1．订正交流课后思考题。

2．总结全文。

本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。

3．谈谈自己学课文的收获。

四、结束语

“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！

五、补充练习

1．生字、词语抄一抄。

2．正确、流利、有感情朗读课文。

3．写摘录笔记。

4．预习《语文天地1》

板书设计

巩乃斯的马

暴雨来临

马群奔跑——壮阔场面

作者感受——马的生命活力

人对自由境界的向往