鄂教版五上：《最后一只白鹭鸶》教学设计

教材内容：鄂教版第九册第22课

教材简析：

这是一篇现代童话故事，故事讲述了一个叫“山猪潭”的地方，原先是一个山青水秀、白鹭翻飞的好地方，后来变成了尘土飞扬、潭水干涸的建筑工地，以致于一只只白鹭不得不飞走的故事。文章最后以一群痛心疾首的环保工作者的一则发人深省的“遗失启事”结束全篇，揭示了人类对环境破坏的严重后果。

设计理念：

语文教学要做到人文性和工具性的统一。本课教学中，一方面要引导学生抓住重点，深入文本，自读自悟，合作交流，体现自主合作探究的学习方式；另一方面，要创设情境，品味语言，启发想象，让学生在感悟语言中受到潜移默化的保护环境教育；其三，体现阅读教学理解内容与领悟表达方法的双重任务，做到读中学写，读写有机结合，较好地完成本课教学的多维目标。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地理解朗读课文。

2、学习生字新词，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者运用对比反映环境变化的方法，了解白鹭鸶飞走的原因；体会作者表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

4、领悟本文散文与应用文有机结合，通过应用文烘托主题的写作特点，并学习应用文的写法围绕主题进行个性化表达。

教学重难点：

1、通过理解课文内容，激发学生的环境保护意识。

2、在激发学生想象力的同时进行听、说、读、写训练。

教学准备：多媒体课件

教学时数：二课时

教学过程：

（第一课时教学要点：初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，学生质疑。）

第二课时

一、积累导入，欣赏感知。

1、教师配乐朗读杜甫的《绝句》，同时展示课件：白鹭翻飞、快乐嬉戏的画面。

2、引导学生畅谈感受。

（设计意图：通过生动的视觉效果和教师极富感染力的语言，将学生引入情境中，感受到自然环境的美好。）

二、把握主线，自主合作。

1、课件出示“自学要求”：

（1）认真读课文，思考：“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出他心理变化的句子，体会内心世界。

（2）找出描写山庄建设中山猪潭环境变化的句段，反复读一读，想象变化前后的情景。

2、学生对照要求自主学文，找、画、思、作批注。

3、学生分组交流自主学习情况。

（设计意图：给学生自主合作学习的时间、空间，旨在有意识地培养学生自读自悟、合作学习的能力。）

三、学习课文，品读感悟。

1、引导学生交流并理解描写白鹭鸶心理活动的句子。

课件出示句①：“他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习把反问句改成陈述句。

课件出示句②：“白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻搬家。”

（1）指导学生反复读这两句话，体会白鹭鸶内心的巨大变化。

（2）引导质疑：白鹭鸶内心为什么会有这么大的变化？（环境发生了巨大的改变）

2、引导学生交流描写环境发生变化的句段，前后进行对比。

（1）找出并交流学习描写“山猪潭以前景象”的句段。（第1自然段）

①配乐朗读第1自然段。

②启发想象：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（青山绿水相伴；“一行白鹭上青天”；放眼望去，全是绿油油的梯田，白鹭鸶有的自由翱翔，有的在田埂上、水潭边悠闲地散步；，在这宁静的山村，人与鸟和谐相处……）

③指导有感情地朗读第1自然断，读出环境的美好。

④相机出示大看板上的广告语，指导朗读。

给孩子一个快乐的童年，

给家人一个亲水的空间，

给自己一个可以看见白鹭鸶的水城，

欢迎入住有山有水的“鹭鸶潭”。

⑤引导学生感悟语言，理解这段广告语。

师小结：“山猪潭”真是一个人间仙境呀，难怪“最后一只白鹭鸶”舍不得离开，他对未来生活还抱有这样的幻想呢——（课件出示句①，生齐读。）

（2）学习交流描写“山猪潭发生变化”的句段。（4、5、6自然段）

①找出写山猪潭发生变化的段落，并指名朗读（4、5、6自然段）。

②启发想象：读着读着，你的眼前又仿佛出现了怎样的场景？（提示学生可用上课文中的重点词语来谈。）

③师小结：人来车往、机器轰鸣、尘土飞扬、树木倒塌、草地消失、潭面变小……环境被破坏到如此程度，难怪“最后一只白鹭鸶”会被吓坏走了——（课件出示句②，生齐读）。当最后一只白鹭鸶飞起的时候，他看见了什么？（遗失启事）

④相机出示“遗失启事”，引导学生理解其含义。

遗 失 启 事

我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊，

我们在这里遗失了一片绿色的山林，

我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，

捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。

一群痛心疾首的环保工作者

a、指导朗读“遗失启事”，相机理解“遗失”的含义（曾经拥有的东西由于疏忽而失去）。

b、联系上文思考，讨论：我们“遗失”了什么？是怎样遗失的？

（我们遗失了“一个蓝色的湖泊”：潭面越来越小，越来越小……我们遗失了“一片绿色的山林”：草地不见了，潭边的相思林被砍光了……我们遗失了“一群白色的鹭鸶”：暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了……）

c、(课件出示环境被人为破坏的图景)你觉得人们还遗失了什么？（遗失了保护环境的意识）

d、师：同学们，“如果再不保护环境，人类将失去美好的家园啊”，一群痛心疾首的环保工作者，用“遗失启事”表达了这样的心声。（相机理解“痛心疾首”：形容痛恨到了极点。）

e、教师抓住“痛心疾首”指导朗读“遗失启事”。（自由读，指名读，范读，齐读。）

（3）男、女生分别读一读山猪潭环境变化前、后的句段，并谈一谈自己的感受。（难受、气愤、遗憾……）

（4）有感情地朗读两部分的句段。

师：看来，同学们已走进了山猪潭，有了各自的感受，请你们带着自己的感受再读一读这两部分内容吧！

学生自由朗读1、4、5、6自然段，教师指导学生读出前后不同的语气。

(设计意图：抓住“山猪潭”前后不同景象的对比，让学生真正感受到破坏环境的严重后果以及保护环境的紧迫性。学生在与文本的对话中体验到情感，在情境中自然而然形成一定的环保意识，同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到训练。)

四、回归整体，拓展升华。

1、快速浏览全文，结合课文内容理解课题的含义。引导合理想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？

（生自由表达，表达出保护环境的重要性。）

2、出示“广告语”和“遗失启事”，理解含义，仿写练笔。

（1）通过朗读，了解其含义及表达方式：分别强调环境的美好和不合理的开发带来的严重后果。同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。

（2）仿照“广告语”和“遗失启事”，向白鹭鸶写一封“邀请函”。

（设计意图：不论是角色体验，想象白鹭鸶对人说的话，还是向白鹭鸶发“邀请函”，其目的都在于唤起学生的环保意识，激发他们保护生态平衡，热爱大自然的思想感情。）

五、课外实践活动：

走进所住的社区，调查一下有没有发生过类似“山猪潭”这样的事，并组成“环保小队”进行力所能及的环境保护宣传及实践活动。

（设计意图：课外实践活动，使课堂走向生活，呈现出丰富性，多变性，将语文学习与语文实践巧妙地结合起来，同时，使学生认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。）

板书设计：

22、最后一只白鹭鸶

环境遭破坏

变化 保护环境

白鹭鸶飞走