教科版五上：《董存瑞舍身炸碉堡》教学设计

教学内容：教科版小学语文五年级上册快乐读书屋四中的一篇阅读课文。

教材分析：

本文记叙了董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸碉堡的动人事迹。按事情发展顺序来写，通过多种表现手法刻画人物形象，围绕单元主题赞扬人物为了解放事业壮烈牺牲的革命精神。

学情分析：

课文内容浅显，学生容易读懂。因为我们生活在和平年代，学生们没有经历过战争，可能对董存瑞“舍身”产生质疑，我利用影片再现了当时的战争场面，帮助学生了解董存瑞舍身炸碉堡的经过，体会董存瑞英勇献身、视死如归的革命精神。同时，达到情感的升华。

三维目标:

知识与能力：正确、流利、有感情朗读课文，会认6个字。

过程和方法：在大家自主、合作、探究的过程中，阅读归纳，分析讨论。

情感态度价值观：感受中国人民解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神。

教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

教学难点：培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学流程：

一、借助媒体，整体感知。

上课伊始，可以从课题入手，揭题、审题，董存瑞为什么要炸碉堡，董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？

引导学生初步感知课文，然后借助媒体集声、色、光、图为一体的功能再现当年战斗情景，从整体上去感知课文的内容。

（本环节设计意图：教育技术应用与课堂讲授型的整合，课文朗读视频起到范读，指导的作用。充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受体验。）

二、初读课文，理清脉络。

学生自由读课文，教师巡视指导。

自学提示：

1、读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、说说各段的主要内容，给各段加小标题。

3、读一读，说一说这个故事讲了什么事？

（本环节的设计意图：1.学生是阅读的主体，让学生自主阅读，在阅读中思考，在阅读中加深理解、体验和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.让学生真正成为学习的主人，给予学生主动参与、自读自悟的机会，主动发展的机会。）

三、品读感悟，突出重点。

1、指名朗读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。

引导学生抓重点词句理解，如：站、托、拉、钢铸一般、像巨人一样、坚毅的光芒、“同志们，为了新中国，冲啊”等。

3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？

品析词句的过程可以借助课件演示。再引导想象：他为什么要舍身炸暗堡？最后，通过指导读、评读、赏读等多种朗读方式领悟文章主旨，同时，也让学生品味语言文字的美。

（本环节的设计意图：质疑探索法、组织讨论法和边读边议。在合作学习中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

四、.拓展教学，深化主题。

说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对这些人物的感情是什么样的？

汇报你收集到的关于这些人物的其他故事或诗句。

（本环节的设计意图：快乐读书屋里的课文应起到桥梁，纽带的作用，由课内引向课外。我们语文教师的任务，不只是要完成原文中所要求达到的目标，更应创造的挖掘文章所蕴含的情感力量，培养学生正确的人生观和价值观）。

五、小结

1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？

2、讨论交流，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。

（本环节设计意图; 围绕“在和平年代的今天，我们该怎么做”展开讨论。激发学生强烈的责任感和使命感.）

六、作业：小组内自学本课词语。小组自学本课生字。

积累内化：摘抄课文中出现的好词佳句。

板书设计

董存瑞舍身炸碉堡

前进受阻坚决请战冲到桥下舍身炸堡战斗胜利