教科版五上：《故乡的芦苇》教学设计

一﹑教材分析

本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。

二 教学目标

1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。

3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重、难点：

三、重点难点

1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。

四、教学准备

幻灯片、挂图

五、教学过程

（一）导入新课

在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）

板书：故乡

你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯……）

这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。

猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱……）

（二）初读课文

1.生边读边想：课文主要写了什么？ 标出自然段。

2.指名用自己的话，概括地说一说。

（三）品读课文

再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）

揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）

快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？

指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。

学生汇报：

a一片片，一簇簇（板书 多）

b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）

c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？

师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？（恬静，飘逸）

多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来？学生自由练读。

过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来？（11、12、13）

自由选读一个喜欢的有趣的童年趣事，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。

三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

小结：无论是捉纺织娘，还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给作者还来了欢乐，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。

大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不可以去掉呢？为什么？

过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的芦苇，……生接读后面。

这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇！你给过我不少（生接：童年的欢乐。）

因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？

（生：故乡）

配乐读课文最后一部分。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

学生自由回答。

课件演示：欣赏自己家乡的美景。

（四）总结：作者恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇，爱故乡的真实情感写了出来，而且用词准确，语句具体生动，让我们体会到了人与自然的和谐，是值得我们学习的一篇也文章。课下请你饱含深情的，用诗一般的语言写一写你对家乡的热爱，好吗！

板书：

故乡的芦苇

热爱 ↑ 怀念

欢乐

↙ ↘

美 趣事