人教新课标五上：《秋思》教学设计

教材分析：

本诗是义务教育课程标准实验教科书五年级第九册第二组教材中的一首诗。唐朝诗人张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，能让学生在短短28字中感受到思乡怀人诗的独特魅力，进一步学习祖国语言文化的精髓。

教学目标：

1、学生有感情地朗读古诗，能够做到当堂背诵。

2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

教学重点：

深入主题，理解内容，通过多层次地朗读，探索诗的内涵，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。

教学难点：

表达方法的归纳与应用。

教法设计：

从分析情感入手，引导学生体会思乡诗的写法，学习思乡诗的鉴赏方法。

学法设计：

联系实际，体会古诗情感

教具准备：

多媒体课件

学生分析：

学生已步入小学高年级阶段，通过四年的学习，已经掌握了一些学习古诗的方法，但在感悟诗的内涵和情境方面有些浅显。又由于年龄的原因，学生对古代交通不便、信息不通的不了解，都会造成和诗人情感上的隔阂，这些也将成为学生学习的障碍。因此，品读过程中创设良好情境，交代作者及写作背景，是很必要的。

教学课时：一课时

教学过程：

一． 复习旧知，导入新课

师：第五课的古诗词三首，我们已经学习了《泊船瓜洲》。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，那他是借助什么来表达自己的思乡之情的？

生：明月。（齐答）

师：借一种景物来表达一种思想感情，这种表现手法应该是——

生：借景抒情。

师：《泊船瓜洲》表达的是思乡情，所以它是古诗中的一种——思乡诗。好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。

（板书课题）

二．反复诵读，切入主题

师：请大家齐读题目——

生：秋思。

师：谁能解释诗题的意思？

生1：秋天里的思念。

生2：在秋天思念家乡

师：“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。谁能把题目的意思再说一下。

生：作者在秋天的景色中思念自己的家乡。

师：秋风萧瑟，黄叶飘零，张籍在1000多年前的那个秋天写下了这首思乡之作。请大家打开课本，自由朗读《秋思》这首诗，认认真真读上四遍，看看在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？读前两遍的时候，注意诗中的多音字，做到吐字归音，字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句间的停顿。明白吗？

生：明白。（齐答）

（生自由读课文《秋思》。）

（课件出示《秋思》这首诗。）

师：好，谁来读一读？其他同学注意听，听他有没有读准了。

生：（朗读）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：读得字正腔圆，真好！“意万重”里的 “重”是多音字，他念得很准确。来，我们读一读，洛阳城里见秋风，预备起。

（生齐读）

师：再来一遍，预备起。

（生齐读）

师：很好！谁再来读一读《秋思》？请同学们注意听，他在读诗句的时候是怎么停顿的。

（生朗读）

师：大家有没有注意到，这位同学在哪个地方停顿了一下？

生1：他在“洛阳城里”后面停顿了。

生2：他在“见”后面停顿了一下。

生3：在每一句第二个、第四个、第五个字后面都有停顿。

师：总结的真好（出示有停顿符号的古诗），我们一起来读一遍。

（生齐读）

师：很好，大家在读古诗时，不但要读准确，有节奏感，还要读出诗的韵味。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

（生自由读《秋思》。）

师：同学们，诗读到这儿为止。那大家看看，诗人是借什么来表达对故乡的思念呢？

生1：（犹豫）是洛阳城。

生2：不对，是秋风！

师：哦，作者是因为“见秋风”，而表达了“思乡情”。

（板书‘见秋风’‘思乡情’）

师：请大家再默读古诗，看看作者到底把自己的全部思念都寄托在什么之上？

（生默读）

生：我觉得作者是因为看到了秋风才引起了思乡之情，并不是把思乡之情寄托在秋风上。

师：那他寄托在哪里了？

生1：寄托在信里。

生2：寄托在家书里。

（师板书“作家书”）

师：把对家乡的思念都寄托在家书之中。作者写家书，这是写景还是讲述一件——

生：事。

师：用事来抒发感情，就不是借景抒情，而是——

生：借事抒情。

师：我们也可以称为——叙事抒情。（板书）

三、深化体会，品悟诗情

1．理解“洛阳城里见秋风”

师：刚才有同学说，作者是因为看到了秋风才勾起了思乡之情，诗中的原句是——

生：洛阳城里见秋风。

师：嗯，“见秋风”，那老师就有疑问了，秋风无形，他怎么能看得见呢？

生：我想是风吹落了树上的黄叶，被作者看见了。

师：深秋已至，黄叶纷飞。落叶尚且要归根，人却——

生：不能回家。

师：对。作者还看见了什么？

生1：还看见风吹翻了野草。

生2：风吹动了屋檐下的灯笼。

生3：风吹动了作者头上的头巾。

生4：还吹动了他的长袍。

师：说的真好。秋风吹落了黄叶，吹翻了野草，吹动了谁家门前残破的灯笼，吹皱了母亲亲手缝制的长袍，也吹醒了作者多少年来不曾相忘的思乡之情。站在萧瑟的秋风中，作者想——家。请大家看课本上的插图，哪个是诗人？

生：右边穿蓝长袍的。

师：大家仔细看图，猜猜诗人有多大年纪了？

生：应该五六十岁了。

师：是啊，他须发花白，背已经驼了。知道诗人在外漂泊了多少年吗？

（生摇头）

2.理解“欲作家书意万重”

（课件出示张籍资料。）

师：张籍，祖籍江苏苏州，小时候家境贫寒，十岁时就离家外出，后考取功名，开始四处游历做官。写这首诗的时候，他正一个人居住在洛阳。又是一年秋节至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。请大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的心情会怎样？

生1：他一定很孤独。

生2：很孤单。

生3：就像王维一样，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”他很寂寞。

生4：心里空荡荡的，因为不能回家。

生5：肯定很难受。

师：这么多的愁苦，他最想向谁倾诉？

生：家人。（齐答）

师：不能直接对面倾诉，就只好选择——

生：写信。

师：可这是一封怎样的家书呀？请从诗中找出原句。

生：欲作家书意万重。

（板书：意万重）（课件出示诗句）

师：“意万重”是什么意思？

生：想说的话很多，可又不知从何说起。

师：是呀，离开家这么多年了，年迈的父母、无依的妻儿，家中所有的一切，都是他魂牵梦绕想见到的。现在，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？请同学们拿出练习本，把张籍想说的话写下来吧！

（课件出示小练笔）

师：谁来说一下张籍的肺腑之言？

生1：他会写，父亲，母亲，你们身体还好吧？我不在家，不能照顾你们，是孩儿不孝，你们一定要保重啊！

师：多淳朴的语言，却是游子一份浓浓的牵挂。谁还有？

生2：爸爸妈妈，你们身体好吗？我虽然不能回家，但我日日夜夜都在思念你们。快到中秋了，我们却不能团圆，我让人给你们带些银子，去买一些月饼，就当儿子的一片孝心吧。

师：谁言寸草心，报得三春晖。还有吗？

生3：父亲，母亲，你们好。很久没回家了，我很想你们。今年的中秋节我回不去了，可明年，我一定早早赶回去，和家人早日团圆。还有写给妻子的，夫人，你辛苦了，我不在家，是你照顾父亲母亲，真的很感谢你。

师：写的真好！父母妻儿都听到了千里之外张籍的心声。可是，就是把我们所有的话加起来，张籍觉得够吗？

生：不够。

师：是呀，千言万语也表达不了诗人的心，这真是——

生：欲作家书意万重。

3.理解“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

师：信写好了，张籍寄信时，心情又如何呢？你能从诗中找出这个字吗？

（课件出示诗句）

生：恐。

师：谁能解释“恐”？

生：担心。

师：担心什么？

生1：想说的话没写完。

生2：是不是漏掉什么了。

师：所以他就——

生：又把信打开了

师：我们一起来读——

生：（齐读）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：“开封”是什么意思？“又开封”呢？

生：“开封”就是把封好的信拆开。

“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……

师：诗人把信打开几次？

生1：两次。

生2：应该是好几次。

师：张籍第一次把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽。

张籍第二次把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽。

张籍第三次把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽。

张籍呀你已经看了一遍又一遍，为何呀？

——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

4. 品悟诗情

师：请同学们闭上眼睛，跟着老师一起品味古诗，感受张籍的思乡情怀。

（师配乐范读，生闭目感受。）

师：请同学们睁开双眼，如果你感受到了诗人浓浓的思乡情怀，就用你的朗读告诉大家。

（三个同学相继配乐朗读）

师：大家一起来朗读，把这浓浓的思乡情传递给所有在外漂泊的游子和他们日思夜想的家人吧。

（生齐读。）

师：作者因秋风勾起思乡之情，下笔成书却言有尽而意无穷。这种离愁你能用背诵告诉给大家吗？

（全班齐声背诵）

四、诵读提升，深化情感

师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？张籍此刻的心情，他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。

（点击课件呈现《归信吟》。 生读诗 ）

师：魂已去，空一身啊！现在陪伴张籍的只有——

生1：只有他自己。

生2：只有空荡荡的街道。

生3：只有洛阳城里的秋风。

师：同学们，怀有这思乡心情的又何止张籍和孟郊。古代交通不便，信息不通，远家离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进信里，融进诗里。课前大家收集了很多有关思乡的古诗，谁来展示一下你的收集。

（生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。）

师：老师这里也有几句思乡诗句。

（课件出示）师生配合读。

悠悠天宇旷，切切故乡情。 ——唐.张九龄

浮云终日行，游子久不至。 ——唐.杜甫

落叶他乡树，寒灯独夜人。 ——唐.马戴

明月有情应识我，年年相见在他乡。 ——清.袁枚

师：同学们，故乡的山水总让游子们魂牵梦绕，故乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许现在你们还不能完全体会，但是你们终有长大的一天，去闯荡天涯，去打拼自己的事业，那时候，你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。 让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作——《秋思》！

（师生同诵）

师：这节课就上到这里，下课！同学们再见。

生：老师再见！

板书设计:

秋 思

唐 张籍

见秋风 意万重

作家书 ————思 乡 情 （叙事抒情）

说不尽 又开封