人教新课标五上：《泊船瓜洲》教学设计

设计理念

古诗文教学要尽可能还原作者思想，让学生借助古诗文，跨越时间长廊与之对话。

教学目标

让学生充分读书，充分想象，了解诗意，体会意境，感受诗人思念家乡的真挚感情。

正确、流利、有感情地朗读古诗。

默写古诗。

教学重点、难点：

了解诗意，体会意境，感受诗人思念家乡的真挚感情。

四、教学过程

了解历史，初识诗人。

读故事，了解时代背景。

“山下俞家村，有一家四口，两个男丁。父亲年近半百了；儿子不到三十，才成家不久，才成家不久，生了个女儿还小。此次征调衙前役，俞家二丁抽一。父亲身体不好，儿子又是全家的生计所赖。因为单丁可免劳役，父亲为了全家，竟一根索把自己吊死了……”

「宋代徭役极为复杂和繁重，有衙前、里正、户长、乡兵、乡书手、弓箭手、承符、人力、手力、杂役等许多名目。」

“他见每年春天，许多家贫农户无牛耕作，无钱播种，锅空灶冷，妻啼子哭，不得不借贷度日。李申便软硬兼施，强行规定枫下李家和附近几村农户，只能向他一人借贷。清明前后借出，立秋前后收回，无论借银，还是借谷、借米，都是借一还二，对本对利。李申还取了个名目叫“春荒钱”。试想如此高的利息，如此偿还？有田地者，便卖田卖地抵债；无田地者，只好卖儿鬻女了。

不消几年，李申便用这放贷“春荒钱”的法子，将枫阳湾一带成千上万的良田攫归己有，枫下李家和附近几村农户几乎都成了李申的佃户。”

「北宋中期：官僚地主巧取豪夺农民的土地，地主占有全国70 %以上的土地,社会矛盾日益尖锐。」

学生读故事后，谈自己的感受，教师适机介绍时代背景并引出作者。

2.出示王安石画像，介绍诗人。

王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。因官僚地主，保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还 居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

（二）导入新课，板题、释题。

1、导入新课：熙宁八年，王安石再度为相，途中有感而发，写下了这首《泊船瓜洲》。

2、板题、释题。

(三)初读课文，读通全文。

1.学生初读课文，要求读准字音，读通全文。

2.检查读书情况，指导：

间：jiān (京口瓜洲一水间：平仄／平平／仄仄平)

(四)巧借地图，悟思乡之情。

1、自读1、2句，说说自己读懂了什么。

2、画一画京口、瓜洲、钟山的方位示意图。

3、质疑：瓜洲、钟山真的只隔着几座山吗？出示现代地图，按照比例尺进行计算。

（江宁与镇江在比例尺为六百万分之一的地图上直线距离约1.1厘米，约120多里。）

4、质疑：百里之遥作者为什么说成只隔着几座山呢？（思乡）

5、指导朗读。

(五)品词悟句，明作者之心。

1、出示：春风又到江南岸

2、比较“到”和“绿”的区别。想象江南春景。

（教师故意出错，目的在于让学生品味作者用字之精妙。）

3、春风又绿江南岸，从“又”你能感受到什么？

（ “春风又绿江南岸”，此句的重心在“又”而非“绿”，诗人并非着意刻画江南美景，因为“绿”本是春天的最常见最平常之景，只是实写，只是《容斋随笔》的炼字故事使这平常无奇之“绿”字才有了特殊的语言的魅力。诗人写作此句的重心，并没有放在“绿”字，而是放在了“又”字上，要表达的是：春风一年一度“又” 回江南，而作为对故乡情浓意切的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，重登仕途，这里有对故乡的留恋，还有着对前途的担忧。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遗的乡愁的自然的流露。）

4、质疑：春风又到江南岸，而诗人也又一次离开江南的家乡，重登仕途，此时此刻他在想什么呢？（明月何时照我还。）

5、品味诗人情感。

（教师在学生难以明白诗人心情时，插入一段当时朝中一名大臣的话：

“你王安石受皇帝知遇，一时得意忘形，这也要变，那也改，视祖宗法制为敝履，视皇亲国戚若无物，视豪门贵族为仇敌，真是不可一世。王安石，你不仅太狂，也太蠢！你可知天下姓赵，并非姓百姓，更非姓王；你可知疏不间亲，血浓于水，龙子凤孙，内亲外戚，一损俱损，一荣俱荣？这么多金枝玉叶、功臣勋旧，有的因青苗法停了高利贷，有的因免役法多交了免役钱，有的因农田水利法、保甲法而被迫卷银捐物，还有的因宗室推恩法而享受不了皇封诰命……他们肯善罢干休吗！肯放过你王安石吗？）

师：改革面对皇亲国戚，面对豪门贵族，面对功臣勋旧的反对和阻扰，此时此刻他会想什么呢？

师：面对皇亲国戚，面对豪门贵族，面对功臣勋旧的反对和阻扰，自己被迫罢相，此次再次被起用为相，此时此刻的他会想什么呢？

师：此次再次被起用为相，改革能成功吗？诗人对前途充满担忧，对改革充满担忧，对国家更是忧心忡忡。嗨，种种忧愁皆化为那剪不断理还乱的一腔乡愁：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

6、指导朗读。

（六）背诵，默写古诗。