人教新课标五上：《泊船瓜洲》教学设计

教材分析：

《泊船瓜洲》这首诗写的是宋代诗人王安石停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

设计理念：

本节课从诗句的理解中发散想像，自然创设情境，给学生一个较直观的形象，利用开放式的教学形式，让学生自主、合作探究、创造性地学习。

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学过程：

一、初读诗文，整体感知

1 、导入：同学们，在大诗人李白眼中，乡愁是天上的那轮明月，而在张籍笔下，乡愁是那封拆了又写，写了又拆的家书，那么，在王安石眼中，乡愁是什么呢？今天，我们来学习他的《泊船瓜洲》，一起来感受他的乡愁。齐读课题。

2、课件显示资料，了解作者及写作背景。

3、初读《泊船瓜洲》。

师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注意要读通顺，读准音。

（1）学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。

（2）学生个别读。正音：间、数、重、还。

（3）师范读（画节奏和正音）。

（4）生齐读。

（5）师生，生生配乐读。

二、结合注释，读懂诗意

（一）、根据注释学习一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）：

1、找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。

2、说说钟山与诗人的关系。

3、根据你的理解说说一、二句的诗意。

（学生汇报，教师根据学生说板书：近）

师：理解得真好，咱们再来看一段录相，可能会有更深的理解（播放课件）。

师：让我们带着王安石的心情来读这两句。（先教师引读，然后学生自由练读）。

（二）是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山，在望中是不是有所想呢？请同学们轻轻读三四句，并解决以下问题（课件出示要求，分别由1－4小组讨论）。

1、细读三四句，根据你的理解说说三、四句的诗意。

2、三四句中作者依托什么景物来表现思乡之情？

3、“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？

4、从“又”字当中你体会到了什么？

提问：作者如此思念家乡，怎么不回去看看？

三．走近作者，读出诗韵

（播放音乐）景是如此之美，难怪作者刚刚才离开家乡，就想着什么时候回来。春风又绿江南岸，不但写出了景之美，更是写出了作者的——思乡之情。（师手示意个别学生读、小组读、集体读）。

四．走进诗境，感悟诗情

1、分句引读。

2、再引领学生整体诵读古诗，领悟诗境。

师导读：九百年前，一位白发苍苍的老人，泊船长江北岸，古渡瓜洲，回望故乡，心潮澎湃，写下了这首千古传诵的怀乡之作。读——

3、生齐读古诗。

五．激发感情，拓展延伸

1、课件展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。

2、思念家乡、思念亲人，是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。

六、布置作业

1、背诵并默写古诗

2、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。）

七、板书设计：

泊船瓜洲

宋——王安石

近 ◎瓜洲

～～～～～～～～～～～～～～～～

还

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久 ◎京口

钟山

思乡情切

教学反思：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。而五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。所以，在教学中我主要采用以下教学策略：

1、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

3、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀。

通过朗读与想象，学生很快理解诗意，并体会作者表达的思想感情。教学基本按照教学设计进行，结构比较完整，教学效果也比较满意。但学生的语感较差，有待今后加强训练。