人教新课标五上：《青山处处埋忠骨》教学设计

【设计理念】

《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。通过对毛泽东动作、语言、神态、|心理的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

本课教学，以此为突破口，在引导学生学习语言的同时体会作者的情感，同时引导学生探寻课文的表达规律，进行仿写，以达到学语文用语文的目的。

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

【教学重点】

学习刻画人物的方法：动作、语言、神态、心理的细节描写。

【教学难点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【教学过程】

一、教学导入

师：一代领袖——毛泽东。（出示课件：主席的图片及他的书法作品。）

师：他既是伟人，也是一位拥有博大胸怀的父亲！（出示课件：1950年，在“抗美援朝、保家卫国”的战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，其中就包括毛泽东深爱的长子——毛岸英。）

请学生介绍一下毛岸英？（根据收集到的资料）

（毛岸英 名远仁，曾用名杨永福，1922年10月24日出生在长沙清水塘，他是毛泽东和杨开慧的长子。 1930年10月，杨开慧被捕，8岁的岸英同母亲一起被关进监狱。11月14日，母亲牺牲，后经多方营救，岸英被释放回到板仓。1950年10月，毛岸英主动参加“抗美援朝”战争，19日，随中国人民志愿军总部渡江入朝，任志愿军总部俄语翻译和机要秘书，分管收发电报工作。11月25日，上午11点钟左右，四架美军轰炸机掠过总部向北飞去，后又突然返回投下几十枚凝固汽油弹。顿时，一团浓烟烈火吞食了整个作战室，毛岸英当场牺牲，时年28岁。）

二、自主阅读，读通全文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

2、反馈自学情况.

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.

在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.

说说这篇课文主要讲了一件什么事.（ 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程）

【设计意图】从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。

三、直奔中心，体会情感

1、从初读课文中，你读出了主席什么样的心情？是从哪些句子中体会到的？用“——”线画出，多读几遍，可以在旁边写出自己的感受。

2、汇报交流。

⑴“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？

⑵“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”

岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。

⑶当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？

①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？

这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。

指导学生朗读，评议。

②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”

引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

⑷当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？

①“主席下意识地踌躇了一会儿。”

②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”

“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。

【设计意图】抓住重点句子，进行品读感悟，感受毛泽东极度悲伤的心情和常人难有的宽广怀。

四、领悟写法，技能迁移

1、引导学生归纳描写人物的方法

以上表达人物情感的句子用了什么描写人物的方法？（用了语言、动作、神态、心理描写方法。）

2、读文章最后一句话，想象毛主席在这个不眠之夜有哪些动作、语言、神态和心理活动并写出来。（写作能力弱的学生可从一个方面进行练笔；能力强的学生可以从几方面练写。）

（提示词语：辗转反侧 、失声痛哭、面容憔悴、泪眼朦胧等）

3、播放音乐，学生练笔，教师相机指导。

4、交流、汇报、师生评议。

【设计意图】叶圣陶曾说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能…《青山处处埋忠骨》是一篇写作特点鲜明的课文，文章从语言、动作、心理、神态对人物进行刻画，所以，我以此为突破口，引导学生进行写话训练，进行技能迁移。同时在练笔时，因生而异，提出不同要求，体现练笔的梯度性。

五、总结全文

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

六、作业布置、课外延伸

1、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”假如你就是毛主席的秘书，当你看到这一行大字时，你的心情会怎样？你会说些什么？做些什么？请你续写课文。

2、办一张关于毛泽东的手抄报。

3、教师推荐：①观看电影《毛泽东的故事》②阅读书籍《毛岸英在朝鲜战场》

（每生可以从中选择两项完成）。

【设计意图】立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，使学习得以拓展延伸。

板书设计：

27、青山处处埋忠骨

伟人：博大崇高

凡人：悲痛眷恋

动作描写

语言描写 细节见精神

神态描写

心理描写