长春版四年级下：《野荷塘》教学设计

教学目标：

1．学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

2．流利、有感情的朗读课文。

3．体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

教学重点：

从作者的描写中体会荷花的品质。

教学难点：

使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

基础知识：

1.正音字：脾（pí）隙（xì）剔（tī）缀（zhuì）

2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练

3.释词：

心驰神往：心神飞到（向往的地方）。

沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

媲 美：美（好）的程度差不多；比美。

4.生字：

偏：释义：①不正；倾斜；离开中心的；跟“ 正 ” 相对：偏离｜偏僻｜偏远｜太阳偏西了。②不公正；只注重一方：偏护｜偏心｜偏爱。③辅助的；不占主要地位的：偏方｜偏师｜偏房。④离开正常标准：偏差｜偏见｜气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏｜明知山有虎，偏向虎山行。

豪：释义①才能出众的人：豪杰｜英豪｜文豪。②气魄大；直爽痛快：豪情｜豪迈｜豪爽。③值得骄傲；感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门｜土豪。⑤强横：豪强｜巧夺豪取。

茂：释义：①植物长得盛：茂盛｜茂密｜枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂｜声情并茂。

祖：释义①父母亲的上一辈：祖父｜祖母｜外祖父。②家族中较早的先辈：祖先｜高祖｜祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖｜祖师｜佛祖。④姓。

批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批｜眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改｜批阅｜批注｜批语。③大量买卖货物：批发｜批购｜批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张｜一批游客｜第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判｜批评｜挨批。

拢：释义：①合在一起；使不松散：合拢｜两脚并拢｜他笑得嘴都合不拢了。②靠近；到达：靠拢｜拢岸。③聚起；总合：归拢｜拢共。④梳（头发）：把头发拢一下。

迎：释义：①接：迎接｜迎送｜欢迎｜辞旧迎新。②面向着；正对着：迎面｜迎头赶上｜迎风招展。

碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗｜茶碗。②像碗的东西：轴碗｜橡皮碗。③量词：一碗米

隙：释义①裂缝：孔隙｜门隙｜缝隙。②（地区、时间）空闲：间隙｜空隙｜田边隙地。③机会；空子：乘隙｜无隙可乘。④感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙

炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼｜炼铁｜冶炼｜炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字｜炼句。

扮：释义：①化装；装成：打扮｜扮演｜女扮男装。②面部表情装成（某种样子）：扮鬼脸。

教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

教学时数：3课时

教学设计（a案）

第一课时

一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

二、读文学习生字：

1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

2.绘声绘色读文，划出生字。

3.自主学习生字，教师适当补充

4.字形重点强调。

5.字，组词，编故事，巩固生字。

三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

第二课时

一、直奔主题，进入讲读：

1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？

写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？

十分激动，渴望去看一看。

3.请你读一读。

4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。

5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的？（香、美）读出这种香和美。

6.作者的心情如何？你有何感受和体会？（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）

7.离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？

流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

8.学习这篇文章后你有何收获？（学生畅谈）

二、布置作业：1.朗读《野荷塘》；2.欣赏《荷塘月色》。

第三课时

1.听写生字；

2.朗读展示，看谁读得好。

3.处理课后习题：

（1）读词，联系文中的词句解释词语的意思。

（2）填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

5.作业：（1）抄写词语（2）搜集素材，为写作文做准备。

教学设计（b案）

一、设置悬念，激发阅读兴趣。

同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘？今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

二、整体感知，了解野荷塘的美。

1.读文，想想作者几次来到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由读课文。

2.把自己的收获适当做标记。

作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

三、点上探究，体验野荷塘的美。

再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何？

（把握重点词语进行理解。）

四、指导朗读，再现野荷塘的美。

多种形式朗读课文。

（1）师配乐范读。

（2）指导学生配乐朗读。

（3）指名读。

五、与文本对话。

读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。