北师大版五上：《红树林》教学设计

一、教材分析

本文是一篇说明文，也是略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，

二、教学目标

1．认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。

2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流

利、有感情地朗读课文。

3．能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。

三、教学重点和教学难点

1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。

2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。

3．在阅读实践中巩固精读的方法。理解和学习借物喻人的写作手法。

根据教学目标和重难点，本篇课文设计了两课时。

第一课时

分三个环节

（一）设疑导入：

1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？

2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。（这个环节是很重要的，我们在坐的各位老师从不同的方面都看过森林，都知道森林在陆地，可是在海底的森林就很少有人见到了，所以把这个疑问抛出后，因他们没有看过，就能更激发了学生的好奇心和求知欲，就急于想知道课文是怎样写的。）

3、板书课题。齐读课题。读了课题提问：你认为红树林是什么样子的？

（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。）

（二）初读感知

1．自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2．红树林给你留下了怎样的印象？

3．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

4．根据课文内容，把文章分成三大部分。

（三）在通读全文，自读自悟做批注（把自己感受最深的地方做批注，为下一节课做铺垫）

这是第一课时的安排，各位老师你们对第一课时有什么建议？那里需要改进？

第二课时

主题入手，引入课文

（放课件，观看红树林的奇特景观，从视觉上让学生走进红树林，感受红树林的美、奇，同时感受红树林的宏伟和壮丽）。

1利用课后的金钥匙的问题。在通过刚才课件的欣赏切入主题提出问题。你喜欢红树林吗？为什么？

2、从哪些地方看出来的？（学生们会各抒起见。）有了这两个问题，就为精读课文做了铺垫。

二、精读课文

（在这个环节上我采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透精读课文的方法）

（一）下面我以第二自然段为例————教：教学生阅读（出示课文的第二自然段）

我们大家看到在第二自然段。是远观红树林。涨潮时，用了“浸没、露出、浮荡”描写了红树林的动态美。退潮时，“红树林带着海泥芳馨的枝条和婀娜多姿的身躯出现在海滩上。”让人惊叹的是那“绚丽多姿的世界”翻滚的树林伴着浑厚的涛声，仿佛是在“欢迎我们来自北国的远客”

（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）

相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）

（二）以第三自然段为例————扶

1、给几分钟小组交流合作，探索研究。教师适当的到各组去指导

2、小组汇报：体会近赏红树林（红树林的幽静、神秘。）理解世外桃源、纵横交错、盘根错节等词语

3、应该怎样读：

（三）四和五自然段放手让学生自学，在学生自学的过程中，只要他们能找出红树林的胎生特点。理会课文最后一自然段是本篇课文的升华知道课文不仅讲红树林，更重要的借物喻人，赞美红树林顽强的精神。