冀教版第七册：《琥珀》教案

教学内容

《琥珀》

第一课时

教学设计

设计意图

一、谈话引入，揭示课题。

1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

3.最后一幅图为书上的琥珀图片:这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。

二、初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求:

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

3.把课文读得准确、流利。

松脂:针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

拂拭:指掸掉或擦掉。

粘稠:形容液体的粘性很强。

飒飒:风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。

琥珀:古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。

断绝:指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测:根据已知的事情来想象不知道的事情。

生机:生命力、活力。

澎湃:形容涛声互相撞击。

前俯后仰:形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。

约摸:估计，大概的意思。

怒吼:原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。

热辣辣:形容热得像火烫着一样。学生自读课文。

三、合作学习，交流评析。

1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。

2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。

四、作业。

熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

结合学生课下搜集的有关琥珀的资料老师出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。

学生自读课文时，老师的要求要明确、具体，培养学生自学的能力。

进一步培养学生自学的能力，引导学生学会小组学习，并将这一学习形式的优势充分发挥。引导每个学生在小组中都有发言的机会，把自己的成果与大家分享，不明白的地方也可以通过小组讨论的形式解决。最后进行全班交流，也是分享成果与弥补不足的过程。

为第二课时做铺垫。

第二课时

教学设计

设计意图

一、谈话引入。

上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？

二、理解课文。

1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）

2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？

默读课文思考上述问题。（出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）

（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)

小组讨论后回答。

三、有感情地朗读课文。

⒈自由练读。

⒉分角色朗读。

四、扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。

五、布置作业。

把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

培养学生在初读课文后，能够用自己的话复述课文的能力。

设置情景，让学生成为文中的主人公，成为学习的主题。

培养学生独立阅读思考的能力，在集体交流中，培养学生有感情地朗读课文的能力。

通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣的同时，培养他们严谨的态度。

回归整体。

给学生提供合理、大胆想象的平台。