长春版四年级上：《表达 我喜欢的动物》教学设计

教材分析

本组课文的“马”，之所以写得如此生动、形象，栩栩如生，是因为作者悉心观察与小动物结下了很深的感情。动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。或有相约去朋友家探望美丽的虎皮鹦鹉的经历；或有因羡慕邻家的小孩儿有一只通人性的长毛小狗而在家里召开“养狗听证会”的故事；或有毫不犹豫地掏出零花钱带回几条色彩鲜艳的金鱼或是白白胖胖的蚕宝宝的事情；或有享受到在广场上兴致勃勃喂白鸽的乐趣。的确，这些小动物在我们眼里显得那样的可爱，那样的有趣，使人一见就生爱慕之心。

本次习作是选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形，脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次表达内容为“我喜欢的小动物”，该设计力图尊重学生的主体地位，激发习作的兴趣和动机，让学生乐于表达。习作的方式不拘形式，可以用诗歌的形式来写，也可以配上图画，加上自己与小动物的照片都行，教师可以引导学生抓住人与小动物之间新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容来表达书写。

教学目标

1.能充分调动自己的观察积累，写自己喜欢的一种动物。

2.能抓住小动物的外形和动作两个方面的特点进行描写。

3.能通过具体的事情表达出自己的真情实感，享受作文的愉悦。

教学建议

（一）教学准备

1.观察自己喜爱的小动物。

2.收集、积累有关材料。

（二）教学过程

1.激趣谈话。

教师启发学生回顾生活经历，唤起与小动物交往的情景。同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学养过小动物？各种各样的小动物，它们都有哪些可爱之处呢？或者观看录像，激发兴趣。兴趣是学生作文的一种内驱力，让学生看动画片《动物世界》，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生很感兴趣，抓住机会让学生谈感受，从而激发学生学习习作的兴趣，通过课前观察和课中再次观察，对后面的习作内容做好了铺垫。

2.学生之间交流观察的体验和感受

（1）组内交流。

（2）全班交流，找几名养过小动物的同学来介绍自己喜欢的小动物。

介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征，生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。

教师可以引导学生掌握观察的方法。

按顺序观察：按先整体后部分或先部分后整体或整体部分整体。如先观察动物的整个模样，然后再从头到尾观察它们的细部。每个细微部分都要认真观察，这样才能对小动物有个整体而正确的印象。

观察时要善于抓特点：学生在观察时，要学会在全面观察的基础上注意发现特点，抓住特点重点观察。观察时要注意动、静结合：动物的共同特点是动，但它们也有静的时候，这正是我们观察小动物的好时机，我们可以仔细观察它的皮毛的颜色，身体的形状、大小等特点。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，描写动物的习性特点，是指描述动物的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面的特点。在具体描述的时候，要注意通过具体的事例来表现动物的习性。最好要抓住生活中的富有情趣的细节来描写。要结合着自己的活动来描写动物的习性，注意写出自己对动物的思想感情来。描写时不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的生活习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

3.明确本次的习作要求

交流要点：

（1）写自己喜欢的小动物

（2）可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息等）可以写你与它之间的事（有趣的、或有真情实感）

（3）按顺序安排好说（写）的内容，可以加上自己喜欢的形式。

（4）写后要认真修改。

4.把说的内容有条理地写下来。

5.把写下来的内容给同学念一念，修改自己的作文，或同学之间交换修改。

（看文章是否写清楚了，句子是否通顺，有没有错的。）把修改好的作文写在作文本上。

（1）自我欣赏，同伴交流

自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。

（2）佳作展览，评选最佳

同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。

划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。

（3）变格创新，创新行文

选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。

提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。

总结写的好的作文经验和方法。自己修改自己的习作。二次成文。

6.拓展练习，研究一种小动物。

（1）认识动物：包括动物的名称、特性、所属的科目等。

（2）探究动物：动物的生存环境、生理构造及生物圈平衡等。

（3）亲近动物：有选择地对一些可爱的动物进行抚一抚、亲一亲、喂一喂……

（4）夸夸动物：多角度夸赞自己所喜爱的动物，包括有关描写动物的诗句、成语谒后语、谜语等。

（5）画画动物：设计一幅动物图案，体现绿色、生态、环境、发展、人与自然和谐的主题。

教学中可能出现的问题与解决对策

语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累，就不会有倾吐内容，作文能力的形成和发展也无从谈起。教师可以在激发学生兴趣的同时，做一些语言的游戏。如：

成语点睛，诗句引趣

1.读一读，说一说你最喜欢哪一个成语。

汗马功劳 走马观花 快马加鞭 一马平川 狐朋狗友

为虎作伥 杯弓蛇影 猴年马月 狗急跳墙 对牛弹琴

抱头鼠窜 兔死狐悲

2.读一读描述小动物的诗句，说一说你最喜欢那一句。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

引导学生感知小动物的语言信息，既活化了学生的知识经验，又激发了小学生对小动物的兴趣。一下子拉近了小学生与小动物之间的距离。未上课，先动情，从而点燃了学生情感思维的火花，激发了小学生的生活情趣，做到了“未成曲调先有情”。