《缝纫鸟》教学设计

缝纫鸟

第二课时

课时目标：

1．指导学生有感情朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2．理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

3．初读课文引导学生从整体入手了解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学重点：

理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学难点：

能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

教学过程：

一、导课

1.借助于作家玛拉沁夫的笔，我们认识了一种生活在遥远的印度洋沿岸的小鸟，它就是缝纫鸟。（齐读课题）

2.作者在文章的开头就告诉我们了，这是一种怎样的鸟？

板书：特殊

3.导：你想知道缝纫鸟有什么特殊之处吗？让我们来一起看课文。

二、分析第一次观察

1.自读第二自然段

提示：①从哪些词句可以看出缝纫鸟很特殊，画下来。

②你从中体会到了什么，用一两个词写下来。

2.这种鸟的巢穴，不是用泥糊成的，而是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。

a:选材巧——韧性很强的嫩草

b:不可思议——难以想象、想象不到

c:练习朗读

3.这些描写使我们感受到缝纫鸟编织巢穴真是怎么样？

4.但那劳作是相当艰巨的。

对比：但那劳作是艰巨的。体会“相当”的作用。

5.只鸟要花两三天时间不停歇的劳动。

6.缝纫鸟编织巢穴真？

7.读表现劳作艰巨的三句话，你有什么感受？

三、分析第二次观察

1.自读第5段，当我将它捧在手中再去看时，这已经不是草窝了，而是一个精致的艺术品。（齐说）

2.从哪儿能看出它很精致？ （提示进行批注）

3.理解“缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固氮地编结在树枝上。所以一经狂风猛雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃。”

前功尽弃什么意思？这时作者的感情是什么？

四、分析第三次观察

作者坚信缝纫鸟不会就此罢休，它们一定会？

1.浏览6.7两段

2.依然那样精致，那样结实。

给“依然”换一个词

3.缝纫鸟唧唧喳喳在说些什么呢？

4.学完这部分课文后，说说缝纫鸟是一种怎样的鸟。