长春版五年级下：《欢乐颂》教学设计

一、教学目标

1. 通过课文的学习，让学生更深刻地理解快乐的含义。

2. 引导学生倾情朗读，感受歌词中的情感及情绪变化。

3.在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文。

二、基础知识

分歧：思想、意见、记载等不一致；有差别：

～点ㄧ理论～ㄧ消除～。

三、教材分析

1．教材特点：

诗歌表达了作者受友谊感动后产生的具体欢乐，后来他把这种具体的欢乐人格化，使欢乐拥有了普遍性，进而引申出他对自由、平等、博爱理想的追求，

2．教学重点：

有感情地朗读诗歌，体会作者表达的思想情感。

3．教学难点：

理解诗歌的创作背景。

4．教学突破点：

通过朗读感受创作者的情感。

四、教法设计

（一）导入、简介作者

1. 出示电脑画面，认识席勒。

2.了解写作背景。

（二）学习课文

1.初读课文，从中体会作者想要表达的情感。

2．分析领悟：

默读第一节，体会作者表达的特点。

全诗分二节，第一节里，主要表达了作者对欢乐的理解，欢乐在作者心中，应该是圣洁美丽而又有力量的。

第二节里，表达了作者对友谊的崇尚。想得到快乐，就要有真诚的一颗心。

席勒在他的《欢乐颂》中歌颂的欢乐，先是歌颂他受友谊感动后产生的具体欢乐，后来他把这种具体的欢乐人格化，使欢乐拥有了普遍性，进而引申出他对自由、平等、博爱理想的追求，特别是对博爱的歌颂。“你温柔的翅膀飞到哪里，哪里的人们都结成兄弟。” 歌词有歌颂人间欢乐 宣扬博爱理想之感。

（三）丰富拓展：1.听音乐《欢乐颂》

2.谈一谈自己对欢乐的理解。

五、板书设计

欢乐颂

欢乐 友谊 幸福

六、资料索引与精华

席勒(1759—1805)，德国诗人、剧作家。诗人认为，世上欢乐的源泉是大自然(天父、造物主)所赐，任何人(不论善恶)、物(即使蛆虫)以及天使都可以领受。1785年10月的一天，在德累斯顿近郊的罗斯维兹村，诗人席勒应一对新婚夫妇的邀请来参加他们的婚宴。宴会上，诗人为新人的幸福、朋友的热情和现场的欢乐气氛所深深感染，写下了这首颂诗。其实，与其说是诗人在写欢乐，不如说是在写爱，这种爱超越时代，超越种族，超越地域，超越国界，深入人心。这首诗后经伟大音乐家贝多芬谱曲，与优美的旋律一起传遍了世界，在人们心中久久回荡。