长春版四年级下：《步行18里》教学设计

教学目的：

1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。

2.学认本课10个生字，7个二类生字。并借

助工具书或联系上下文理解新词的含义。

3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用

多种方式与课文中的人物进行对话。

教学重点：

体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。

教学时数：三课时

教学设计（a案）

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。

教学过程：

一、初读课文

二、随文识字：在课文具体语句中学习生字

兼：会意字 上下结构 八 部

（1）同时涉及或具有几方面的情况：兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施（2）加倍、合并：兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管

歉：形声字 左右结构 欠 部

（1）感到对不住别人：道歉 歉意 抱歉

歉疚（2）庄稼收成不好：歉收 歉年

谎：形声字 左右结构

（1）假话，骗人的话：撒谎 说谎（2）假的，不真实的：谎言 谎话 谎称

扩词：谎报 谎信 扯谎 弥天大谎

罪：会意字 上下结构 四部

（1）触犯法律的行为：罪行 犯罪 罪证（2）过失，过错：罪过 归罪于人（3）痛苦，苦难：受罪 遭罪（4）刑罚：判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪

吾：上下结构 口部

（1）我，我的，我们的：吾国 吾辈 吾人

（2）姓

抑：会意字 左右结构

压下去，压抑：压抑 抑郁 抑强扶弱

扩词：抑扬顿挫 抑制 抑止

谅：形声字 左右结构

（1）宽容：谅解 原谅 体谅 见谅

（2）预想，料想：谅不见怪 谅他也不敢做

闷：形声字 半包围 门部

mēn（1）空气不流通（2）不说话，不张扬（3）声音低沉（4）在屋里呆着（5）不透气

扩词：闷热 闷气 闷头 闷声闷气

mèn心情不舒畅：闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷

均：形声字 左右结构 土部

（1）相等：平均 均摊 势均力敌

（2）都，全:均等 均分 均衡

沮：（神色）颓废：沮丧

三、自由练习读全文。

四、小结，布置作业：方格本写生字。

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容。

教学过程：

一、读题质疑：

看到这个题目，有什么问题？

（父亲为什么要步行18里？）18里=9000米

二、自由读课文

思考：步行18里的原因。

学习第一自然段：交待了事情的起因。（指导朗读：

引导学生对这段话分层。）

学习第二自然段：

1.概括这段话的意思。

2.想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神？

3.指导朗读。

三、学习3----9自然段：

面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的？你从中能体会到什么？

1.分角色朗读课文。

2.揣摩人物心理，体会人物的语言。

3.想象：父亲的眼神

四、讨论：父亲这样做好还是不好？

（可采用辩论形式：要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论，注意辩论时的语气态度，也要注意倾听别人的发言，从而有力反驳）

五、学了这篇课文，你一定有很多感受，请用一段话写下来。

第三课时

教学内容：

处理课后习题。

教学过程：

一、读文

二、复述课文

三、课后练习

1.读句子，理解加点词的意思

（1）一阵罪恶感涌上心头，……真正原因

罪恶感：指严重损害人民利益的行为。

（2）父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。

沮丧：指灰心失望。

痛苦：身体或精神感到非常难受。

2.与人物对话（此题可在辩论中进行）

3.语言积累

教学设计（b案）

教学过程：

一、由题导入，启发思考

1.板书18里，说一说有多远？

2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。

3.请学生说说看到这个题目有什么问题。

（1）谁要步行18里？

（2）他为什么要这样做？

二、默读课文，思考学生提出的问题。

1. 概括文章写了一件什么事。

2.说说儿子为什么要说谎。

3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。

4.指导分角色朗读父子的对话。

5.这件事对作者有怎样的影响。

三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。

四、汇报自己积累的有关诚信的格言。