教科版五年级上：《妈妈，我能救你》教学设计

教材简析：

教科版五年级语文上册第七单元主题是勇者无惧。《妈妈，我能救你》是“快乐读书屋”中的第一篇课文。文章写了10岁的小男孩洛迪在突如其来的灾难面前，勇敢地救助自己生病的妈妈的故事，赞扬了小男孩儿的勇敢精神，表现了震撼人心的母子亲情。文章按照时间发展的顺序叙述故事，抓住人物行动和心理活动刻画人物性格，语言平实，条理清晰，生动感人。

设计理念：

努力实现语文学科工具性与人文性统一的特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，在语文实践中感悟语言，体会感情，并从中受到感染和教育。以学生为主体，以学情为依归，以相机指导为手段，以学定教，顺学而导，让教与学得到和谐统一。

教学目标：

1. 读通课文，认识5个生字。

2.能用简明连贯的语言概括故事内容，揣摩文章的表达顺序。

3.能结合人物行动、心理以及环境描写，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情，并从中受到感染和教育。

教学重难点：

抓住关键词句体会小男孩儿的勇敢精神。

教学准备：

1.预习课文，解决不认识不理解的字词，读通读顺课文。

2.多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、情境导入、检查预习

1.情境假设：将自己的家庭放在一个极其窘迫的境地，这时候，如果你就是家庭的唯一的希望，你会怎么办呢？

（生自主回答，关键词：勇敢、自强、自立等。）

2.今天，我想带领大家认识一位小小男子汉，他就是美国十岁的少年洛迪。我们看看在灾难到来之时，洛迪是怎样与洪水抗争，救护妈妈的。这篇课文的题目就是——（板书课题）

这句话是谁说的？（生答。）

在什么情况下说的？他又是怎么做的？让我们走进这篇课文。

3.小组内接读课文，相互评议，力求把课文读通读顺。

【设计意图：创设情境，为学生快速进入文本的学习做好情感上的铺垫，检查预习效果，以便顺学而导。】

二、初读课文，整体感知

1.速读课文，并思考这样两个问题：

屏示：“（1）这篇课文写了一件什么事？（2）洛迪救护妈妈的整个过程重点写了哪四件事？”（生自由朗读课文）

2.反馈：

（1）这篇课文写了一件什么事？请用一句话概括。

（2）洛迪救护妈妈的整个过程重点写了哪四件事？

老师在课前总结了第一件事，那就是“洪水中救母”，其余三件请大家帮我完成。

屏示：“洪水中救母”

a.观察思考：“洪水中”交代的是（ ）？“救母”交代的是（ ）？

（“洪水中”交代的是地点。救母”交代的是事件。）

b.学生模仿这个句式到课文中筛选相关信息回答洛迪救护妈妈的其余三件事

（洪水中救母、浅水中守母、空房中护母、大路上送母）

3.小男孩儿洛迪给你留下了怎样的印象？用一个词概括。

（板书：勇敢）

【设计意图：把握课文主要内容，梳理叙述顺序，训练学生的归纳概括能力，为下一步精读课文的学习做好准备。】

三、合作交流，品读感悟

1.锁定重点，品读“勇者”内涵

小洛迪真了不起！他身上一定有很多东西值得我们学习。再次快速浏览全文，你最欣赏洛迪的是什么？请从文中找到相关语句，并有感情地朗读。

（学生先自己认真思考，再在小组中互相交流、朗读，合作理解，教师参与其中。）

2.汇报交流，解读“勇者”内涵

a.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

（学生自由表达，教师点拨，把握重点。）

（预设：洛迪的责任心、洛迪的毅力、洛迪对妈妈无微不至的照顾、洛迪的爱心、洛迪的勇敢等）

（板书：责任、毅力）

b.在学生自我感悟的基础上，抓住重点词句指导感情朗读。

（预设：重点是人物行动、心理、以及环境描写的句子；父亲的话语等。）

【设计意图：把学习的权利交给学生，运用自主、合作、探究的学习方法，结合课文人物行动和心理以及环境描写，联系上下文和自己的积累，重点感悟洪水中救母的情景，指导有感情的朗读，体会小男孩儿的勇敢精神，感受母子亲情。】

四、升华主题、拓展延伸

1.适度拓展，升华主题

（1）洛迪有如此强烈的责任心，源于他对妈妈的一种什么样的感情？

（板书：爱心）

（2）学了这篇文章，老师对人世间的爱有了一点肤浅的认识:

屏示:“爱是强大的精神支柱，它能够使人绝处逢生；爱是坚定不移的信念，它能够使人遇到挫折而更显得坚强。”

老师出了这样一个题目，请你用仿写的形式谈谈你对人世间的爱有怎样深切的认识。

屏示仿写题目:

“爱是强大的精神支柱，它能够使人绝处逢生；爱是坚定不移的信念，它能够使人遇到挫折而更显得坚强；

“爱是 ，它能够 ；…… ”

（3）反馈：学生展示仿写内容。

（4）小结：爱就是奉献，爱就是不图回报，只要拥有爱，就拥有了世上最伟大的品质--勇敢。爱，从我们身边做起，爱父母、爱亲朋，爱同学、爱老师，爱班级、爱学校，爱我们的祖国，爱我们身边的一切。

2.合理探究，课外延伸

你有没有爱心？

有没有责任心？

那么，你就是勇敢的洛迪！我们给课文改写一个结尾：

屏示：

“设计一段对话：假如课文结尾是写洛迪一家人团聚，试根据课文内容合理推想，设计一段对话，他们分别能说点什么？”

（可当堂完成，也可作为作业出现。）

【设计意图：以文本为依托，读写结合，合理探究，努力实现语文学科工具性与人文性统一的特点。】