人教新课标四上：《搭石》教学设计

教材简析

搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“搭石，构成了家乡的一道风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：

1．以集中和随文识字相结合的方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验

方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受

乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重难点：

1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学目标：

1．以随文识字为主要方式认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重难点：

1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2 、通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

二、整体感知，初识搭石。

1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。想一想，什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？

2、检查反馈：

课件出示：山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤

（1）指导生字“暴”的写法。

（2）溪水猛涨 ：注意 “涨 ”（zhǎng zhàng）多音字 。

（3）出示山洪暴发，溪水猛涨的画面，引导学生理解词语。

（3）“绾”字引导学生用动作演示。

（4）出示文中含“山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤”的句子，引导学生自读，齐读。

3．交流什么是搭石，搭石给人留下的印象。

〖教学意图〗根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解 ,识字教学，我采取了集中和随文两者相结合的方式。 在集中识字时，课件出示 “山洪暴发” “溪水猛涨” 看画面理解词语， “脱鞋绾裤”，字不离词，词不离句，出示词语在文中的句子，也为理解搭石存在的环境埋下了伏笔。

三、抓住中心句，品读2-4自然段，想象画面

1、聚焦中心句：

普普通通的搭石在作者心目中是什么样的呢？文中有一句描写搭石很美的，找出文章的中心句？

2、交流：搭石，构成了家乡的一道风景

3、紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？

（1）、学生默读课文2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

（2 ）、交流：你看到了哪些画面？

四、鉴赏画面一：一行人走搭石图。

1 自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

鉴赏画面二：两人走搭石图

①、导入：

一行人走搭石走出了节奏美，画面美，如果两人面对面走搭石，又是怎样的情景？

②、交流：现在，把你最受感动的地方找出来，说说你体会到了什么？（课件展示）

③、假如遇上老人又是怎样的情景？

品味：“伏”和“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？说说你体会到了什么？

④、小结，指导朗读，回扣中心句。

〖教学意图〗在本文中我还采用了 “ 读、找、画、议 ” 法、“ 读中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 . 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读 — 谈感受 — 想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让学生 “ 自主学习 ”。 在这里，老师提醒学生读书一要动手， “ 用波浪线划出 …… 词句 ” ；二要动脑， “ 想一想那是一幅怎样的画面 ”。 此处是要求 “ 静静地默读” ，它有助思考，也比朗读用时少。

五、激发想象，训练表达。

1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话交流。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

〖教学意图〗一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。

板书：21 搭石

搭石，构成家乡的一道风景