语文A版三下：《绿色的歌》教学设计

第 1 课时

教学目标 1.会写8个生字，会认6个生字。

2.通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

3.通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。

4.体会课文所表达的思想感情。

教学重点 会写8个生字，会认6个生字 教 学

难 点 通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

教 具 课件 设计者 太和镇小学 三 年教研组

刘晶 等教师

教 学 设 想

教学步骤 教 师 活 动 学生活动 独创空间

一、

谈话导入，

激发兴趣。

二、

学生自学

生字新词

三、

朗读课文。 同学们，你们认识蝈蝈吗？你们听过蝈蝈的歌吗？谁愿意模拟一下蝈蝈的歌？今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。（板书课题。）

1.读准字音。

a.对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。

蝈. 挂 .蔫. 挚. 虑. 秧.胳. 膊. 朴. 素

b.没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。

盛.露.霞.秧.粉

c.读准多音字的读音。

2.学习生词。

a.联系上下问理解。

b.通过查阅工具书理解生词。

1.教师朗读课文。

2.指名读课文，教师纠正不正确的字音。

学生齐读课题

自己小声读一读课文，遇到不认识的生字做好标记，遇到不理解的生词用横线划下来。

学生自己读课文，注意读准字音。

两人一组，互相

教 学 设 想

教学步骤 教 师 活 动 学生活动 独创空间

四、

课堂小结

3.课文有几个自然段，可以划分几层？

全文分为三个部分。

第一部分（第1自然段）：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。

第二部分（第2——3自然段）：具体描写了蝈蝈的歌唱。

第三部分（第4自然段）：赞美蝈蝈的歌。

4.教师领读，指导学生朗读。

这节课你有哪些收获？ 读课文，互相纠正字音。

学生齐读

自由读，让学生当小老师带领全班练读。

板

书

设

计

9.绿色的歌

蝈. 挂 .蔫. 挚. 虑. 秧.胳. 膊. 朴. 素

教学

反思

教 学 设 计

年级：三年级 学科：语文 第四周 执教教师：

教学内容 9.绿色的歌 课 时 共 2 课时

第 2 课时

教学目标 1.通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

2.通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。

3.体会课文所表达的思想感情

教学重点 体会课文所表达的思想感情 教 学

难 点 想象课文所描绘的画面

教 具 词语卡片 设计者 太和镇小学 三 年教研组

刘晶 等教师

教 学 设 想

教学步骤 教 师 活 动 学生活动 独创空间

一、

复习

二、

研读课文 1.听写词语。

圆润. 晶亮. 清凉. 忧虑. 朴素. 真挚

2.有感情地朗读课文

讲读课文第一部分。

1.学生自由读，思考：

a.“豆花盛开的季节”是什么季节？

b. “他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。

（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。）

探究课文第二部分。

1.老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？

2.学生讨论，教师随机指导。

学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。

学生汇报。

教 学 设 想

教学步骤 教 师 活 动 学生活动 独创空间

三、

指导朗读 课件出示句子。

a.早晨，他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。

b.那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。

思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？

a.蝈蝈在什么地方歌唱？

b.“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？

c. “小螳螂.小蜻蜓.蜜蜂.彩蝶，都来听；草儿.花儿和豆秧们，也都在听。”这句话说明了什么？

d.“豆花庄的小歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们？

3.自学课文第三部分。

1.创设情景，播放轻音乐。

2.指名读课文，读最喜欢的段落，配乐朗读 学生自由朗读第2自然段

学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报

学生自由朗读课文，在读中感悟.体会.想象

板

书

设

计

9.绿色的歌

圆润 晶亮

好听——————像清凉的渠水————充满快乐和希望

有声有色